李凱

[摘要]科技的飛速發(fā)展，帶動了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為技工院校環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了契機(jī)。隨著時代的進(jìn)步，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生投資創(chuàng)業(yè)之路并取得了巨大的成功。因此，許多學(xué)校涌現(xiàn)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教，以幫助學(xué)生更好地開展自己的事業(yè)。了提高字生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，技工院校需要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，完善內(nèi)部和外部的培訓(xùn)基礎(chǔ)。本文首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，然后闡述了技工院校環(huán)保類應(yīng)用型應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后探討了應(yīng)用型應(yīng)用人才的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境保護(hù);人才培養(yǎng);機(jī)制

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的高等職業(yè)教育也取得了長足的進(jìn)步。高職教育的目的是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的環(huán)保應(yīng)用專業(yè)人才。一方面，。它滿足了社會對應(yīng)用型人才的迫切需求。另一方面，它提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，使他們能夠更好地進(jìn)入社會

1、高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)中的主要問題

1.1教師水平相對落后

隨著技工院校實踐培訓(xùn)的促進(jìn)，許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求開展實踐培訓(xùn)教育指導(dǎo)。但是，學(xué)生畢業(yè)時的實際操作聯(lián)系程度與教師的教學(xué)水平之間存在很大的關(guān)系。如果教師的教學(xué)方法比較落后，缺乏社會或行業(yè)經(jīng)驗，就很難對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

引進(jìn)具有良好學(xué)歷的教師，其次是行業(yè)經(jīng)驗。這意味著教師的理論知識背景比較豐富，但實踐經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化能力相對較弱。教師僅依靠后期實踐和少量的社會實踐來積累社會和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，因此很難將實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來工作結(jié)合起來。同時，大多數(shù)教師在世界各地吃飯，

且隨著行業(yè)技術(shù)的更新而不改變教學(xué)內(nèi)容，這限制了的整體發(fā)展。

1.2薄弱的實踐基礎(chǔ)

技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的環(huán)保應(yīng)用專業(yè)人才，既注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，又注重綜合素質(zhì)的提高。但是，一些技工院校的實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，不利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。另外，在教育過程中，一些學(xué)生在學(xué)校的實踐只是以學(xué)生對教師指導(dǎo)的操作為形式，沒有達(dá)到獨(dú)立模擬的效果。一些學(xué)校的實習(xí)模式相對單一，無法加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握書籍的專業(yè)技能，而不能應(yīng)用于社會實踐。

1.3學(xué)校的實際環(huán)境不理想

當(dāng)前，為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，技工院校在教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)上進(jìn)行了改革動我生集集這戰(zhàn)受院實踐等方面做出了努力。在這種教學(xué)背景操作能力得到了一定程度的提高。但是，大多數(shù)技工院校忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，仍然沿用原來的課程。具體來說，存在以下問題：（1）沒有相應(yīng)的課程體系;（2）沒有企業(yè)家激勵機(jī)制;（3）實踐教學(xué)模式相對落后等。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力難以提高。

2.環(huán)境保護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要對策

2.1以校園培訓(xùn)基地為載體

基地安排學(xué)生從“情境培訓(xùn)工作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)管理模式”，以提供一個真正的專業(yè)環(huán)境。實現(xiàn)實際工程項目的駕駛教學(xué)，增強(qiáng)崗位經(jīng)驗，實現(xiàn)人才培訓(xùn)與用人之間的.“零距離”，為企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇開辟了一條更加便捷的道路。實現(xiàn)社會和企業(yè)學(xué)習(xí)，跨校實踐培訓(xùn)等教育資源的共享。

2.1.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)和規(guī)格，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整，上課時間和課程，提高實際培訓(xùn)課程的比例，并依靠專業(yè)支持課程，核心課程和擴(kuò)展課程建立共享的專業(yè)資源庫。應(yīng)努力發(fā)展和完善實踐訓(xùn)練項目體系，以實現(xiàn)個人技能，合技能和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練功能。

2.1.3擴(kuò)展培訓(xùn)形式，

通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心和競賽手段，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，不斷深化“競賽，證書，課程整合”人才培養(yǎng)模式?！?，為技工院校“水環(huán)境監(jiān)測與管理技術(shù)”全國競賽提供訓(xùn)練和競賽平臺。加強(qiáng)學(xué)生廢水處理工藝探索與去除效果評價的創(chuàng)新設(shè)計，建立化學(xué)分析人員，水環(huán)境檢測人員等技能鑒定證書的培訓(xùn)與考核，為企業(yè)和行業(yè)提供更多的專業(yè)人才。

2.2以生態(tài)節(jié)水為目標(biāo)

2.2.1創(chuàng)新的水控制技術(shù)

廢水處理技術(shù)面臨著二氧化碳排放量高，尾水回用率低，污泥處理效果差的問題。鑒于這種情況，學(xué)校開發(fā)的新型污水處理技術(shù)具有副產(chǎn)物少，基本無二次污染，運(yùn)行成本相對較低的優(yōu)點。面對當(dāng)前諸如微生物選擇，菌株選擇，栽培和工藝設(shè)計等困難的技術(shù)，該基地增加了微生物純化，馴化和育種設(shè)備，為不同類型的污水生化處理提供低成本的平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)金華水處理技術(shù)研究。

2.2.2多個領(lǐng)域的聯(lián)合研發(fā)

通過利用基地與政府，行業(yè)，企業(yè)和科研院所的合借鑒國內(nèi)外科研院所的經(jīng)驗以及專家和支持，將設(shè)立大學(xué)的專業(yè)教學(xué)研究室。組建一支優(yōu)秀的科研團(tuán)隊。對工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污水的處理技術(shù)進(jìn)行研究，使企業(yè)建設(shè)，產(chǎn)品生產(chǎn)和污水處理可以同時進(jìn)行，節(jié)省了大量時間。在水污染控制，環(huán)境監(jiān)測，環(huán)保設(shè)施運(yùn)行與管管理，環(huán)境自動檢測，生物工現(xiàn)笙括術(shù)領(lǐng)試進(jìn)行利當(dāng)證究和技術(shù)創(chuàng)新，共同申請并承擔(dān)科研項目和跨學(xué)科研究。

2.3以包容性民生為指導(dǎo)

2.3.1努力提高培訓(xùn)基地的社會服務(wù)能力

建立一批既可以滿足教學(xué)需要，又可以提供社會服務(wù)的 教學(xué)工作坊”。利用大學(xué)的知識資源為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，并加強(qiáng)校企合作的深度。如與周邊大型污水處理廠保持長期合作關(guān)系，為環(huán)保企業(yè)提供清潔生產(chǎn)審核等技術(shù)支持。

2.3.2不斷擴(kuò)大培訓(xùn)基地在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用

在原有服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合資源，不斷更新教學(xué)設(shè)施和培訓(xùn)設(shè)備，積極改善模擬和模擬訓(xùn)練條件，使訓(xùn)練環(huán)境更加真實。根據(jù)周圍環(huán)境排放的氮，磷等主要污染源，對單個微生物或不同微生物組合采厭氧，好氧或缺氧方法降解污染物。該平臺系統(tǒng)不僅可以模擬周邊地區(qū)和學(xué)校的污水排放情況，而且可以為培訓(xùn)人員積累培訓(xùn)設(shè)計，教學(xué)項目開發(fā)，運(yùn)行和管理機(jī)制等方面的經(jīng)驗，并為類似的高校提供參考和示范。

3.結(jié)束語

綜上所述，在技工教育過程中，高素質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)保專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然存在一些問題，如教師水平相對落后，學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境不理想，以此類推。因此，在未來的教育過程中，技工院校應(yīng)營造良好的學(xué)生氛圍，重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽。這樣，可以培養(yǎng)出越來越多的應(yīng)用型環(huán)保人才，以滿足社會企業(yè)的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文.服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的高職院校人才培養(yǎng)問題研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.