[摘要]目前高校中的大學(xué)英語教學(xué)方式和組織形式單一、內(nèi)容刻板、師生之間較少互動，為了解決該情況，提高課堂中的教學(xué)氣氛和效率，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校的教務(wù)部門應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到大學(xué)的英語課堂中去，采用混合式教學(xué)模式。本文分析反翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模代，總結(jié)在該模式下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體措施。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;混合式教學(xué);模式剖析

1.前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，目前社會各層面都趨向于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合到自身的業(yè)務(wù)或者工作中去，教育領(lǐng)域也在傳統(tǒng)的課堂模式上加入了信息化教學(xué)的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)沖更加靈活的進(jìn)行知識的理解和汲取，更方便了大學(xué)講師的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。目前高校應(yīng)該通過結(jié)合現(xiàn)有情況對信息化教學(xué)層面進(jìn)行更加深化、客觀的改革，了解大學(xué)生群體對英語學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)。

2.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式簡介

以下是對翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂模式，教學(xué)內(nèi)容一般是讓學(xué)生自由對疑惑進(jìn)行表達(dá)，然后老師進(jìn)行針對性的解答，或者老師提出問題讓學(xué)生自由組合進(jìn)行討論等多種方式。翻轉(zhuǎn)課堂理念在于讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，該模式讓學(xué)生們更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人都可以找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生們的參與感、體驗(yàn)感，使得他們對學(xué)習(xí)更加熱情[1]。

2.2混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)在本文中就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式將信息化新型教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，將兩種模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于老師可以較為詳細(xì)的進(jìn)行知識點(diǎn)的講述，導(dǎo)向并啟發(fā)學(xué)生，但是缺點(diǎn)就在于略顯死板，有學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中覺得朗讀可以幫助記憶，但是也有的學(xué)生喜歡閱讀課文，這就使得傳統(tǒng)課堂無法滿足大家的需求[2]。新型教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生將根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以下是對翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述。

3.1課前設(shè)計(jì)

課前需要老師進(jìn)行教學(xué)方案的制定，將教學(xué)目標(biāo)、矢識難點(diǎn)與重點(diǎn)、教學(xué)時間的分配進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生進(jìn)行因材施教，對他們的能力要求要有層次。另外老師在課前要了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本情況和他們對本課程的改進(jìn)意見，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、英語期刊等方面的資料查找，及時上傳適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源給學(xué)生方便學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。

3.2線上教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)要求老師選取適合自身風(fēng)格及習(xí)慣的教學(xué)平臺，目前已經(jīng)存在有騰訊課堂、雨課堂、微師等教學(xué)平臺。老師應(yīng)該提前組織學(xué)生登錄平臺，然后進(jìn)行班級的分組、上傳接下來要使用的教學(xué)資源、簽到等過程。學(xué)生只要可以將老師或者平臺所編撰的習(xí)題完成，將英語單詞、課文等能夠熟讀或者背誦即可。老師可以在上課時組織小型英文演講、寫作等內(nèi)容，并設(shè)置討論區(qū)，鼓勵大家提問[3]。

線下教學(xué)不僅針對課堂，也存在有戶外實(shí)踐、小組調(diào)研的形式，當(dāng)然在英語課堂中，大部分還是在教室內(nèi)，通過老師組織對英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行分組討論。老師可以設(shè)置多個知識點(diǎn)相關(guān)問題或開放性的問題讓小組答辯，達(dá)到對學(xué)生的口語及邏輯思維的鍛煉。答辯過程中，老師可以利用多媒體教學(xué)，將PPT等教學(xué)資源進(jìn)行展示，讓學(xué)生針對PPT中所涵蓋的只是進(jìn)行匯編，課后遞交學(xué)習(xí)報(bào)告。

3.4對課后實(shí)踐的設(shè)計(jì)

以往的大學(xué)英語教學(xué)中，老師只是通過簡單地課堂來講述，在大學(xué)中除英語專業(yè)以外大多數(shù)專業(yè)英語都是通識課，老師上完課就會離開，也不會有固定的辦公室，也就是說老師與學(xué)生之間的聯(lián)系很少。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，老師們要安排一些課下實(shí)踐的活動給學(xué)生們，幫助他們鞏固口語方面的能力[4]。這也有利于英語教學(xué)更加高效，知識傳授體系更加的連貫，更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

3.5設(shè)計(jì)過程的注意事項(xiàng)

在混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生們能更好的理解英語知識點(diǎn)和掌握更多的課堂主動性，不僅需要老師的自身專業(yè)水平過硬，還要求老師們在教學(xué)進(jìn)行過程中熟練地使用的現(xiàn)代科技。在一些觀念中，科技產(chǎn)品是使學(xué)生意志出現(xiàn)動搖源頭之一，但是電子產(chǎn)品往往可以為教學(xué)帶來更加便捷的教學(xué)方式，所以要求老師們要擯棄偏見，將一些電.子產(chǎn)品運(yùn)用到教學(xué)中去，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

4.結(jié)束語

本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)進(jìn)行概念、特點(diǎn)、方法等方面的闡述，講述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用混合式教學(xué)模式將使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式更為自由，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，對于高校建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪春.線上線下“混合式”教學(xué)模式在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].傳播力研究，2019，3（34）：256.

[2]盧禹彤.翻轉(zhuǎn)課堂理念下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（12）：53-54.

[3]李海燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探索[J].才智，2019（20）：90.

[4]牛臘婷.翻轉(zhuǎn)課堂理念下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].智庫時代，2019（27）：193-194.

作者簡介：

張磊（1981年10月），女，山西忻州碩士，講師，主要從事英語教學(xué)，英語語言文學(xué)及翻譯。