李利

摘 要：對小學(xué)階段教學(xué)來講，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生各個學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時還能對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，我們作為小學(xué)語文老師應(yīng)該對此有充分的認識。對語文知識的學(xué)習(xí)而言，其重點為讀和寫，在課堂上我們可以有效的結(jié)合讀和寫開展教學(xué)活動，筆者在本文中就如何開展讀寫教學(xué)進行深入的思考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

進入新世紀后，國家對素質(zhì)教育越來越重視，致力于開展新課改改革，作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該秉承素質(zhì)教育，致力于新課改落實落地，仔細的研究如何更好的開展教學(xué)活動，尤其是探討小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，有鑒于此筆者在本文中就如何開展讀寫教學(xué)進行深入的思考和研究。

一、教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫作手法

我們在執(zhí)教語文課文的時候，老師應(yīng)該在課堂上很好的扮演導(dǎo)演的角色，更好的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們探析課文的的寫作手法和結(jié)構(gòu)，然后對課文進行有效的選擇，讓學(xué)生仿寫其中的內(nèi)容。比如我們在執(zhí)教《北大荒的秋天》內(nèi)容的時候，老師需要帶著同學(xué)們對這篇文章的寫作手法進行總結(jié)，然后布置作文：我最喜歡的季節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)這篇課文的寫作手法進行描寫。再如，我們在執(zhí)教《荷花》這篇文章的時候，就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們思考身邊還有哪些美麗的事物。比如操場上的白楊樹，教室里的盆景亦或者校園內(nèi)的綠植等。然后對學(xué)生進行引導(dǎo)，采用作者的寫作手法對這些景色進行仿寫。借助這種形式的教學(xué)活動，學(xué)生不僅更好的理解課文內(nèi)容，還可以把學(xué)生的寫作水平很好的提升。

二、教師可以讓學(xué)生在閱讀之后練習(xí)寫讀后感。

學(xué)生閱讀完課文之后，在讀后感的把幫助下能夠更好的理解課文內(nèi)容，同時還可以對學(xué)生的寫作能力進行鍛煉。老師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生對文章加以理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫讀后感。老師可以把選擇出寫的較好的文章分享給全班同學(xué)，把學(xué)生的閱讀、寫作熱情很好的激發(fā)。我們不僅僅教課文中的內(nèi)容，老師還需要鼓勵學(xué)生對課外讀物多多的閱讀。老師也可以把一些具有教育意義并且和學(xué)生年齡段相符合的讀物介紹或推薦給同學(xué)們，讓他們有針對性的加以閱讀，通過這種方式不僅開闊了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生的知識進一步豐富。老師可以讓同學(xué)們對準備摘錄本，在閱讀的時候遇到的優(yōu)美的語句可以摘錄下來，對其進行吸收和內(nèi)化，形成自己的寫作思路，以便于為今后的寫作積累更多的素材。不僅如此，老師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀后寫出讀后感，組織學(xué)生之間分享經(jīng)驗、交流心得，實現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的雙提升。

三、教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力來練習(xí)改寫

要想對學(xué)生的想象力進行鍛煉，我們可以借助改寫練習(xí)的方式進行，讓學(xué)生的寫作思路進一步拓寬，實現(xiàn)寫作水平能力的提升。不僅如此，通過這種形式的鍛煉還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性，良好的寫作習(xí)慣自然養(yǎng)成。因此我們在教學(xué)的時候應(yīng)該選擇出適合學(xué)生改寫的內(nèi)容，讓學(xué)生對這方面的能力進行鍛煉。比如可以把詩歌改寫為議論文，把一篇文章的細節(jié)、結(jié)尾等進行改寫。比如執(zhí)教《負荊請罪》內(nèi)容的時候，就可以改寫為對話形式，還可以把其改為記敘文等。比如在執(zhí)教《我們愛你啊，祖國》這篇文章的時候，因為這篇文章主要是表達愛國之情，學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以結(jié)合《我和我的祖國》歌曲進行組合，讓學(xué)生對應(yīng)的進行改寫，進行歌曲化，可以實現(xiàn)更好的效果。

四、教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行外延想象，對所學(xué)的文章進行續(xù)寫

比如我們《愛之鏈》這篇文章，主要講的是寒冷的夜晚，喬伊對老婦人無償維修車輛，老婦人對幫助自己的女店主多給錢，女店主對喬伊關(guān)心的事情。這篇文章主要歌頌了人們之間的互助友愛。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以對人間的真善美有真切的感悟，了解到自己在遇到需要幫助的人時候，要伸出援助之手。針對這篇文章的學(xué)習(xí)，老師可以這樣假設(shè)“喬伊醒來之后”，以此為開始，讓學(xué)生對這篇文章進行想象，續(xù)寫之后的內(nèi)容。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生勢必要對文章進行很好的閱讀，了解文章的細節(jié)內(nèi)容，這樣才能更好的進行續(xù)寫，不僅實現(xiàn)閱讀能力的提升，寫作能力也得到很好的鍛煉，閱讀興趣、寫作興趣得到了培養(yǎng)，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

根據(jù)上文的論述，我們認識到閱讀和寫作其實相互滲透、相互存在的，學(xué)生通良好的閱讀實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進行寫作則是內(nèi)化知識的再運用，通過這樣的形式實現(xiàn)知識的升華和智慧的提升，對此我們作為小學(xué)語文老師應(yīng)該有清醒的認識，更好的進行教學(xué)活動。

參考文獻

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