林麗團(tuán)

摘 要：小學(xué)教育的過程之中語文是一門較為重要的學(xué)科，也是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。深入掌握語文學(xué)科相關(guān)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育的過程之中如何有效的提升教學(xué)的效果是一線教學(xué)人員關(guān)注的重點(diǎn)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展微課這一全新的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)之中得到了有效的應(yīng)用，本文重點(diǎn)探討了如何借助微課提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學(xué);質(zhì)量

前言

微課是信息時(shí)代下催發(fā)的一種全新教學(xué)方式，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受深受教師和學(xué)生青睞。在小學(xué)課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍、提升教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)論述了如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中合理的應(yīng)用微課這一教學(xué)方法，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)的過程之中最好的老師是興趣，在課堂教學(xué)的過程之中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于提升課堂語文教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的作用。教師借助微課教學(xué)的過程之中可以將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，進(jìn)而使學(xué)生能夠有效的參與到課堂教學(xué)的過程之中[1]。通過微課教學(xué)教師可以播放相關(guān)的視頻資料，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

例如教師在教授《海的女兒》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，利用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，將這個(gè)童話故事的背景向?qū)W生做一個(gè)全面充分的介紹，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解課文之中所選片段的故事情節(jié)。此外教師在采用微課的方式教學(xué)時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而充分的理解故事之中各個(gè)主人公的感情。微課的教學(xué)方式能夠有效的引入課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，極大的提升了教學(xué)的趣味性，開拓了學(xué)生的眼界，刺激了小學(xué)生的好奇心，使其對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用微課教學(xué)，輔助情境創(chuàng)設(shè)

語文教學(xué)的過程之中需要使學(xué)生深切的理解諸多感性的知識(shí)，受限于學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，其對(duì)感性知識(shí)的理解能力非常有限，因此教師在課堂教學(xué)的過程之中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造合適的情境，進(jìn)而使學(xué)生有效的領(lǐng)悟到課程內(nèi)容的內(nèi)涵。借助微課教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，更便捷的將諸多的其他元素引入到教學(xué)的過程之中進(jìn)而創(chuàng)造更為逼真的情境。教師在教學(xué)的過程之中，可以充分的借助各種多媒體工具，展示同文章之中的內(nèi)容相關(guān)的情境資料，進(jìn)而有效的拉近學(xué)生同課程內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容之中包含的諸多感性知識(shí)。

例如在教授《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，教師可以利用微課短視頻，向?qū)W生播放相關(guān)的影視資料，向?qū)W生介紹課文中故事發(fā)生的時(shí)代背景，進(jìn)而使學(xué)生能夠在情感和思想上融入到故事所發(fā)生的背景之中，更好的領(lǐng)悟課程內(nèi)容所表達(dá)的思想。采用微課教學(xué)的過程之中不僅可以采用影視資料創(chuàng)設(shè)情景，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知進(jìn)行二次創(chuàng)作。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為劇本，或者是借助各種簡(jiǎn)易的編輯軟件制作同課程內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料。

三、利用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

本質(zhì)上實(shí)踐是學(xué)習(xí)的一部分，小學(xué)生是否有效的掌握知識(shí)，最好的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是其在日常的生活之中能否有效的利用自身所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的過程之中學(xué)生無法有效的參與到課堂教學(xué)的過程之中進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收。依據(jù)新課程教學(xué)改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的過程之中實(shí)質(zhì)上存在諸多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。采用微課教學(xué)式，應(yīng)借助其多樣的呈現(xiàn)形式，將語文材料在課堂上呈現(xiàn)出來，并給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程之中領(lǐng)悟知識(shí)[2]。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效的提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美。

例如在教授《七月的天山》這篇課文時(shí)教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然的美。教師在教學(xué)的過程之中可以借助多媒體設(shè)備，播放同課程內(nèi)容相關(guān)的影視資料，進(jìn)而使學(xué)生充分的理解課程內(nèi)容，感性的認(rèn)識(shí)到自然之美。在觀看完相關(guān)的影視資料之后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的天山之美進(jìn)行探討，進(jìn)而有效的加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。此外在教授這篇課文時(shí)教師可以選擇合適的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入到公園到真實(shí)的自然環(huán)境之中，感受自然之美。

總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，微課技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮實(shí)際教學(xué)情況，選擇同時(shí)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和小學(xué)語文教材內(nèi)容的微課教學(xué)視頻來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，教師也可以親自錄制并剪輯微課視頻，讓學(xué)生利用課余碎片時(shí)間學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而打破語文教學(xué)的時(shí)空限制。長(zhǎng)此以往，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量便能夠得到一定程度的提升;同 時(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能夠獲得相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 申秀花.探究“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（20）：103+149.

[2] 黃群英.如何利用“微課”突破小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：93+96.