闞梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)需要教師教師從多個(gè)方面去挖掘教材內(nèi)容，合理、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并重視閱讀在教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，能感受文字蘊(yùn)含的感情，提高學(xué)生的語言能力，為寫作打好基礎(chǔ)。作者以《麻雀》一課為例，闡述上述思想在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo)

《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)五單元的一篇課文，作者是俄國(guó)著名作家屠格涅夫。講授這篇課文，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，通過整體感知、深入解析句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事里，感受老麻雀的愛子之情、護(hù)子之情。并且引導(dǎo)學(xué)生理清事件的發(fā)展過程，并體會(huì)作者是怎樣寫清楚事件的過程的。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀“嗅、扎煞、掩護(hù)、拯救”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

2.理清文章表達(dá)順序，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過梳理故事掌握文章內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作特點(diǎn)。通過重點(diǎn)語句，體會(huì)老麻雀在危急時(shí)刻為救小麻雀勇敢的獻(xiàn)身精神，體會(huì)它強(qiáng)烈的愛子之情。

二、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。

1.出示麻雀的圖片，提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或者俗語嗎？（認(rèn)識(shí)，成語有：鴉雀無聲、門可羅雀，俗語有：麻雀雖小，五臟俱全。）

2.麻雀和狗相比，有什么不同呢？（麻雀小，很可愛;狗很大，很兇猛）

3.那么當(dāng)麻雀遇到狗，會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文《麻雀》（板書課題）。

（二）整體感知課文。

（1）給大家布置一個(gè)小任務(wù)：看看文中有哪些角色。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）教師板書幾個(gè)角色。

（2）這些角色之間發(fā)生了什么事？讀一讀課文，完成填空。

課件出示：

在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。

（3）學(xué)生讀課文，同桌進(jìn)行交流。

（4）這個(gè)故事雖然小而簡(jiǎn)單，卻表達(dá)了一種偉大的情感，是什么情感呢？（母愛）

（三）品味重點(diǎn)語句，體會(huì)情感

1.品味描寫小麻雀的句子

（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀一到三自然段，找出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

課件出示：

我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（2）反復(fù)讀句子，說一說“呆呆地”和“無可奈何”的意思，說說它們?cè)诰渲械淖饔?。讀了這些句子，你們能看出什么。（“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從這些句子中，可以看出小麻雀的孤獨(dú)和無助。）

2.品味描寫獵狗的句子

（1）獵狗看見小麻雀時(shí)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中第四自然段中找一找相關(guān)的句子。

課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（2）畫出描寫獵狗動(dòng)作的詞語，感受獵狗的兇狠。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，體會(huì)獵狗想吃小麻雀的想法，感受此時(shí)緊張的氣氛。（同步板書——吃）

3.感受老麻雀的勇敢

（1）自由朗讀課文第四、五自然段，找一找描寫老麻雀的句子。

課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書——救）

（2）哪些詞語體會(huì)了老麻雀的勇敢（飛、落）。教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。

（3）教師指導(dǎo)閱讀課件出示的句子。

（4）麻雀和獵狗相比誰更厲害？麻雀覺得自己能戰(zhàn)勝獵狗嗎？找一找相關(guān)句子。

課件出示：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（5）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

（6）“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，這指的是什么力量？（板書——母愛的力量。）

（7）老麻雀因?yàn)閷?duì)小麻雀深深地愛，面對(duì)“龐然大物”獵狗卻毫不退縮。讓我們?cè)俅胃惺芾下槿傅膼?，再讀第四、五自然段。

4.感受老麻雀愛的驚喜

（1）面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。回想一下獵狗剛開始看見小麻雀時(shí)是什么樣子的？對(duì)比一下這兩處句子，感受一下其中的不同。

課件出示：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

慢慢地，慢慢地向后退。

（2）看到這樣驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，我震驚了。“我”做了什么呢？（同步板書——喚回）

5.學(xué)習(xí)描寫方法，提升寫作能力

（1）在描寫獵狗和小麻雀時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)等描寫，突出了角色的特點(diǎn)。同樣的，作者不僅描寫了老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，還描寫了它的叫聲和它的心理。這樣來寫使故事更豐滿、更生動(dòng)了。讓我們也寫一寫生活中關(guān)于母親護(hù)子的故事吧。

（2）展示學(xué)生習(xí)作，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。

（3）根據(jù)建議修改習(xí)作。

（4）交流修改成果。

6.總結(jié)升華，揭示主題

母親對(duì)孩子的愛是偉大的，無私無畏的。一只兇狠的獵狗想要吃小麻雀，老麻雀面對(duì)這個(gè)龐然大物很害怕，可是卻沒有退縮，依然用身軀護(hù)住了自己的孩子。這就是母愛的力量。

三、教學(xué)反思

在理解課文方面，教師重視了閱讀在教學(xué)中的重要作用。首先，老師通過整體到部分，部分到整體的閱讀步驟，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。其次老師引導(dǎo)學(xué)生通過品味詞句，能夠體會(huì)文字表達(dá)的感情。課堂中，教師的主導(dǎo)作用得到了發(fā)揮，通過老師的語言引導(dǎo)，學(xué)生理解了本文主題，但是學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力還有待提升。在教學(xué)的結(jié)尾階段，教師總結(jié)了本文的寫作方法，有效指導(dǎo)了學(xué)生寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鵬.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語文學(xué)習(xí)，2010（12）：10-11.

[2] 張寶香.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2010（07）：18-19.