虞蒸蒸

摘 要：從教學(xué)對(duì)象的分層，橫看成嶺側(cè)成峰;教學(xué)目標(biāo)分層，萬(wàn)紫千紅都是春;教學(xué)方法分層，遠(yuǎn)近高低各不同;教學(xué)評(píng)價(jià)分層，淡妝濃抹總相宜四個(gè)方面結(jié)合小班的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，讓語(yǔ)文課堂得以繽紛，讓學(xué)生的成長(zhǎng)得以不同。

關(guān)鍵詞：小班化;語(yǔ)文;分層教學(xué)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)度統(tǒng)一，作業(yè)一致?？粗R劃一好操作，其實(shí)容易耽了優(yōu)生，誤了差生。小班化教學(xué)的空間讓老師有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)更是讓小班化教學(xué)給學(xué)生和老師帶來(lái)積極的變化。

分層教學(xué)是依著學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)掌握情況、能力水平程度和潛力發(fā)展可能，把學(xué)生分成水平相近的學(xué)習(xí)群體，教師因群而異，因材施教，區(qū)別設(shè)計(jì)，區(qū)別幫助，使不同群體的學(xué)生得到自己的發(fā)展。

分層教學(xué)，助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象要分層

小班化教學(xué)便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解。面對(duì)嬌嫩的學(xué)生，分層須謹(jǐn)慎。首先，通過(guò)觀察、測(cè)試、訪問(wèn)、調(diào)查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、智能和個(gè)性差異、生活條件等情況。然后，隱形地按學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行分層，可以按照優(yōu)秀、良好、及格把學(xué)生分成三個(gè)層次。這種分層是暫時(shí)的，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，在層級(jí)中可以流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的位置。

比如漢語(yǔ)拼音教學(xué)：結(jié)束后，我又進(jìn)行了一次分層。入學(xué)1個(gè)多月后，學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)了差異。差異的存在主要源自學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層，A層趣濃組，B層有趣組，C層無(wú)趣組。有濃有淡有進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)。

二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要分層

教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)起著控制、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)分層，不同層次的學(xué)生，不同層次的目標(biāo)，各層學(xué)生都可以在自己基礎(chǔ)上進(jìn)步著。教學(xué)目標(biāo)的分層影響著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。根據(jù)知識(shí)難度分，分層教學(xué)的課堂可以把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性問(wèn)題，提高性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題?；A(chǔ)層，問(wèn)題簡(jiǎn)單，內(nèi)容基本，多幫多助;提高層，熟練掌握，舉一反三，帶點(diǎn)提醒;提高組，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新創(chuàng)造，自學(xué)獨(dú)立。

三、語(yǔ)文教學(xué)方法要分層

教學(xué)目標(biāo)給了課堂教學(xué)一個(gè)明確的指向，如何實(shí)施就變得非常關(guān)鍵。小班化的課堂，教師有足夠的時(shí)間和空間來(lái)關(guān)注每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的存在，幫每個(gè)學(xué)生達(dá)成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的小班化分層教學(xué)中，我們可以在教學(xué)方法上這樣選擇：

（一）提問(wèn)分層

作為教師課堂教學(xué)的必要手段，課堂問(wèn)題是個(gè)很重要的存在。在小班化的課堂教學(xué)中，教師的分層提問(wèn)，可以讓學(xué)生全員參加，讓每一分鐘都是積極地投入，讓人人成為課堂的主人。

（二）合作分成

小班化教學(xué)大量采用自主、合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子的參與面最大化。小組合作學(xué)習(xí)，生生互學(xué)互幫，同步教，異步學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的個(gè)性差異，形成每個(gè)成員都認(rèn)真學(xué)起來(lái)，課堂更加高效。

通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間里進(jìn)行交流和影響，激發(fā)學(xué)生的深度思維，讓他們的思考更進(jìn)一步。

四、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要分層

不同的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)，同樣的目的：讓孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的思維水平，認(rèn)知角度都不同，當(dāng)不同層次的學(xué)生，在給出相同問(wèn)題的不同表現(xiàn)時(shí)，教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的語(yǔ)言鼓勵(lì)。如，對(duì)A層同學(xué)的表現(xiàn)，可以從問(wèn)題的準(zhǔn)確度、創(chuàng)新度、靈活度方面評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)心斗志;對(duì)C層學(xué)生的表現(xiàn)，可以從發(fā)言聲音、回答態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，點(diǎn)滴放大;對(duì)B層學(xué)生的評(píng)價(jià)即可指出不足亦要指明方向，促其向前。

小班化的語(yǔ)文分層教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，讓語(yǔ)文課堂得以繽紛，讓學(xué)生的成長(zhǎng)得以不同。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。

參考文獻(xiàn)

[1] 張保勇 實(shí)施分層教學(xué)策略，提高語(yǔ)文教學(xué)效益[J]，新教育，2007，（12）.

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