陳罡

摘 要：高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入思考如何結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景來提升自身的教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的技能型人才。本文通過研究分析在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，具體論述了包裝專業(yè)教師應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展完成教學(xué)能力的提升以及角色轉(zhuǎn)換，針對(duì)性地提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)能力提升與角色轉(zhuǎn)換

高職院校專業(yè)教師肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，也為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有專業(yè)職業(yè)技能的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。所以，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，是高職院校專業(yè)教師從事教育教學(xué)工作最基本的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

一、高職包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念保守

當(dāng)下高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師，其自身所接受的大多是傳統(tǒng)教育，教學(xué)觀念較為保守，在教學(xué)方式方法上也大都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因而使得高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫軌，學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際操作能力得不到實(shí)際有效的鍛煉與提升，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

（二）教師專業(yè)知識(shí)水平參差不平

高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師雖然普遍學(xué)歷較高，但是專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能水平卻參差不齊，有的教師甚至對(duì)于本專業(yè)了解甚少，只是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念式教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到實(shí)際有效的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。教師自身專業(yè)知識(shí)的匱乏以及專業(yè)能力的不足，是無法進(jìn)行有效的專業(yè)教學(xué)的。當(dāng)下，部分高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，也是職業(yè)教育中較為普遍的現(xiàn)象。

二、高職包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略

（一）改變教學(xué)觀念，完成角色轉(zhuǎn)換

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育的影響，使得當(dāng)下許多高職院校專業(yè)教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。高職院校與普通高校不同，主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，更為注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力。以高職包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師作為課堂教學(xué)主體，忽略了學(xué)生自身的感受，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)下高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，同時(shí)完成角色上的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極培養(yǎng)其實(shí)際操作能力以更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。

（二）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)下的職業(yè)教育，我們的職業(yè)教育觀念與教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。在當(dāng)下大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)高校有所區(qū)別。高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)以及輸送專業(yè)的技能型人才，因此在職業(yè)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際操作能力，使高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到明顯提升。

（三）進(jìn)行自我充電，提升專業(yè)知識(shí)

在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果而言十分重要。包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與資訊，這樣才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，實(shí)施專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能。因此，包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，自我充電，不斷提升專業(yè)水平。

三、總結(jié)

高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及自身的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)十分重要。因此，高職院校包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)還需要提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能水平，這樣才能更好地實(shí)施專業(yè)教學(xué)，才能為當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2019年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下高職包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力提升與角色轉(zhuǎn)換研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CYJG201914）。