林召運(yùn)

摘 要：隨著新課改的推行，中國的英語教學(xué)逐漸重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，包括文化修養(yǎng)、思維能力、語言水平以及學(xué)習(xí)能力，寫作屬于英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和英語綜合素養(yǎng)十分關(guān)鍵，歷來也是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，通過改進(jìn)寫作教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)正日漸為教育界所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);寫作興趣;語言基礎(chǔ);寫作水平

引言：核心素養(yǎng)這一概念是由西方國家于二十世紀(jì)末所提出，指學(xué)生在接受知識(shí)教育的前提下，也要使學(xué)生能夠和具備適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的能力和素質(zhì)，并且貫徹終身學(xué)習(xí)的教育理念。近年來，核心素養(yǎng)理念不斷進(jìn)入人們的視野并成為了教育界所熱議的話題。隨著我國提出科教興國教育理念，自然貫徹核心素養(yǎng)理念成為了落實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。新課改指出，中國的英語教育需要轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的英語綜合能力方向，其中英語寫作能力建設(shè)歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的重難點(diǎn)，而寫作能力的提升是提升學(xué)生英語綜合能力后的結(jié)果，所以重視寫作能力培養(yǎng)對當(dāng)前的英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生英語能力提升均具有積極意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，隨著信息科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)以其高度發(fā)達(dá)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷融入人們的日常生活，具有易獲取性、形象性、流動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，可以簡化教學(xué)內(nèi)容，并將其以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來加深學(xué)生的視覺、聽覺體驗(yàn)，提升教學(xué)內(nèi)容的形象和直觀性，從而改變傳統(tǒng)式的單一化教學(xué)方式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的倦怠感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)氣氛更生動(dòng)活潑，為學(xué)習(xí)課堂注入生機(jī)與活力。

例如，我所教學(xué)的課程《Where would you like to visit？》，在課堂上我用多媒體選取一些優(yōu)美的自然景觀，或者是公園、游樂場、公共場館等各場所，然后通過講解課文為學(xué)生講述該怎樣用英語描述客觀場景，如“這周末我去了許多地方，度過了愉快的一天”，可以描述為On this weekend when I had been some of places，enjoyed a good day.通過多媒體的形式首先為學(xué)生提供豐富多彩的奇妙空間，營造出一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)起到有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

二、打好語言基礎(chǔ)，提升寫作能力

提升英語寫作能力是一個(gè)漫長的過程，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橐娦?、厭倦寫作、懶得學(xué)等原因放棄提升自身的寫作能力。毫無疑問，英語寫作需要涉及詞匯、語法、閱讀等能力，是以此為前提的進(jìn)一步提升，所以英語寫作教學(xué)就是一個(gè)不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自身英語實(shí)踐能力的過程。對于學(xué)生而言，僅僅是聽、說、讀、寫其中的一項(xiàng)能力建設(shè)就已經(jīng)難上加難，更難說提升自身的英語綜合能力。另外，基于西方文化和英語思維，英語語法以社會(huì)文化結(jié)構(gòu)與中國完全不同，而且思維與語言具有雙向促進(jìn)關(guān)系，因此學(xué)生寫作能力高低不僅取決于英語水平，而且也在于學(xué)生是否具備英語思維，所以在厘清前后關(guān)系的前提下，才能進(jìn)一步有針對性地提高學(xué)生的寫作能力以及英語綜合素養(yǎng)。

例如，我教授的《Ill send you a photo of lucky》這一課，首先在課堂上為學(xué)生講解基本的語法、詞匯等知識(shí)，如Will表示的是未來或者是想要怎樣，證明還未完成，有未來時(shí)態(tài)概念，幫學(xué)生打通語法以及詞匯這一關(guān)，逐漸幫學(xué)生塑造正確的寫作認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生講解寫作時(shí)該掌握的語法、詞匯等，通過打好英語基礎(chǔ)提升自身的寫作實(shí)力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作水平

寫作能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)而全面的過程，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高寫作能力，包括文章布局、寫作思路等?；谔岣邔W(xué)生英語寫作能力的目的，教師可以實(shí)施學(xué)生互評學(xué)習(xí)模式，通過課堂互評和互改模式促進(jìn)學(xué)生思想交流以及共享寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生各自分享自己的英語寫作學(xué)習(xí)心得和技巧方法，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上完成合作交流學(xué)習(xí)。另外，修改寫作也是進(jìn)行在創(chuàng)作的過程，學(xué)生在互評下更容易發(fā)現(xiàn)彼此的不足并及時(shí)修正。

例如，我教授的課程《Youre supposed to write quickly》，在課堂上我首先布置好當(dāng)堂學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容，如writing is a important ability for you，然后讓學(xué)生之間相互討論相互評比各自的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生各自分享自己的英語寫作學(xué)習(xí)心得和技巧方法，如 it is commonly believed that Writing is a slow course where people forge their ability to the reviewing and thinking，其他學(xué)生則認(rèn)為If writing can help many people who develop emotion and mind，it also courage few people who are interested in English.在課堂上完成合作交流學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)彼此作文中的可取之處，達(dá)到交流互鑒的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)彼此達(dá)到快速提升自身寫作能力的目的。

綜上所述，作為初中英語老師，我們要依據(jù)新課改目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語，掌握獨(dú)立思維能力，學(xué)會(huì)從多角度分析英語寫作并掌握寫作思維，同時(shí)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生全面提升英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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