黃莉

摘?要：疫情的爆發(fā)使得學校開學不斷延遲，在線教學成為主要教學方式，教師與學生不在是傳統(tǒng)課堂的面對面教學，而是居家的“屏對屏”教學。在線教學的進行對教師教學和學生自主學習提出了新的要求，后疫情時代如何開展教學是當前教師需要重點思考的問題。本文從小學數(shù)學教學出發(fā)，簡要探討后疫情時代數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情;小學數(shù)學;特征;教學優(yōu)化

疫情期間，在線教學的開展為教育信息化發(fā)展積累的寶貴經(jīng)驗，對深化教育改革有著重要啟示。各地學校復學后，需要做好線上線下教學銜接，積極總結(jié)疫情期間線上教學的經(jīng)驗，探索后疫情時代適應學生發(fā)展的教學模式，進一步推動數(shù)學教學改革。

一、后疫情時代新兒童數(shù)學教學特征

近年來，教育越來越注重信息技術(shù)與學科的整合，教學方式也因信息技術(shù)支持逐漸由單一教學方式向多元化教學發(fā)展。新冠疫情爆發(fā)，教育部組織開展“停課不停學”，小學數(shù)學學科利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學。隨著各地疫情地逐步穩(wěn)定，學校陸續(xù)復學，數(shù)學科學教學由在線教學逐步回歸課堂。后疫情時代，小學數(shù)學教學應線上線下混合教學模式為主，教學特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是以促進學生學習為主的舒適的教學環(huán)境。教學不再以教師為中心，教學過程由單向知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咏虒W，教學過程得到極大改善;二是教學設(shè)備先進齊全，學生學習體驗增強，課堂上，交互式電子白板、數(shù)學資源庫、多媒體技術(shù)等得到有效應用;三是課程生活性凸顯，在資源的運用上，教師注重挖掘生活資源，并且注重指導學生運用知識解決生活問題;四是教學多元化，一方面是教學內(nèi)容多元，一方面是教學方法多元化，數(shù)學課堂充滿趣味性，利于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。總之，在線教學的開展使得傳統(tǒng)教學中一些問題凸顯出來，如學生自主學習能力差、知識鞏固以習題練習為主學生負擔重，教學效果檢測難等。這些問題以及在線教學的實踐經(jīng)驗對復學后教學模式探索具有重要意義。

二、后疫情時代新兒童數(shù)學教學策略優(yōu)化

（一）明確教學目標，注重數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，線上線下教育結(jié)合是數(shù)學教學工作實施的有效方法。教學過程中，教師應正確認識教學根本任務(wù)，明確教學目標，注重培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展，使其在小學階段夯實基礎(chǔ)，為日后學習與生活做好準備。因此，復學后，教師應基于數(shù)學核心素養(yǎng)制定教學目標，以學生為中心組織數(shù)學活動。以《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一課教學為例，教師組織小組探究活動，要求各小組搜集不同地區(qū)近一個月確診病例，并制作統(tǒng)計表和條形圖。通過自主搜集數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，學生加深了對這部分知識的理解，并深刻體會到數(shù)學知識在生活中的運用。同時，回歸生活的教學方式，有助于引導學生以數(shù)學眼光觀察生活，利于數(shù)學思維培養(yǎng)。此外，課堂教學中，教師注重課堂互動，通過師生、生生互動啟發(fā)學生思維，引導其對知識進行思考、探究，不斷提高其獨立思考能力，促進其自主學習能力發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具體到特定的教學環(huán)節(jié)和教學活動中，因此，基于核心素養(yǎng)制定教學目標，對優(yōu)化教學過程具有重要意義，教師依據(jù)利于促進學生全面發(fā)展的教學目標設(shè)計教學活動，能夠提高教學活動的科學性、合理性，從而使學生在數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段獲得良好發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)線上線下教學結(jié)合

在線教學的開展使得廣大一線教師深刻體會到了信息技術(shù)在教育教學中獨特優(yōu)勢，意識到了未來教育與信息技術(shù)結(jié)合的重要性。線上教學不同于傳統(tǒng)課堂教學，這一教學方式體現(xiàn)了時間上的靈活性與空間的自由性。另外，線上教學主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺，促使教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學資源，極大程度豐富了課堂教學內(nèi)容。因此，線上線下教學的開展不僅能夠突破傳統(tǒng)教學在物理空間上的限制，還能實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方式多元化，能夠為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境。后疫情時代，教師需要關(guān)注教學環(huán)境優(yōu)化，例如疫情期間教師使用的愛學堂、國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺等擁有豐富的小學數(shù)學課程資源，復學后教師應繼續(xù)應用平臺中資源來豐富課堂教學內(nèi)容。其次，自主學習能力差是學生在線學習期間普遍存在的問題。自主學習能力對個體終身學習具有至關(guān)重要的影響，因此，教師可以繼續(xù)利用騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺布置自主學習任務(wù)，要求學生根據(jù)微課資源、復習試題、單元思維導圖等進行預習、復習，從而不斷優(yōu)化課后學習環(huán)境，提升自主學習能力。此外，線上線下教學的結(jié)合還應體現(xiàn)在課堂教學過程中，如利用交互式電子白板進行教學，使得師生在面對面授課的同時，進行線上互動，還可以在課堂中指導學生操作信息技術(shù)探究新知。

（三）建立互動的師生關(guān)系，構(gòu)建學習共同體

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的中心，掌握著主導權(quán)，導致學生在學習過程中對教師依賴心理強，師生之間的關(guān)系越來越不和諧，教師的權(quán)威性過于凸顯，學生對知識的接受則十分被動。后疫情時代，教師必須思考如何改善師生關(guān)系，實現(xiàn)教學相長，構(gòu)建互動的學習共同體。當今時代是信息化時代，資源共享是信息化時代的主要特征之一。通過在線教學，教師深刻感受到網(wǎng)絡(luò)的快捷性、廣闊性，大部分知識都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取到。而這也是新時代學生主體意識增強的原因之一，因此，教師在數(shù)學教學過程中應給予學生更多的權(quán)利，引導其充分發(fā)揮自主性。例如，在學習新知時，教師需要組織學生自主學習線上教學內(nèi)容，布置預習任務(wù)單。同時，學生預習情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行反饋，直接將完成的任務(wù)以及遇到的問題反饋給教師，而后教師根據(jù)預習情況優(yōu)化教學設(shè)計，為線下教學順利準備。這樣的方式可以讓學生更多地參與到教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生有效互動。再如，教師在設(shè)計教學活動時，可以充分采納學生意見，根據(jù)學習者的興趣愛好設(shè)計教學活動，從而提高學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。由此可見，學習共同體中，師生關(guān)系是平等、和諧、互動的，能夠更好地引導學生進行知識探究，對提升數(shù)學素養(yǎng)具有積極作用。

綜上所述，后疫情時代小學數(shù)學教學如何進行改革需要充分汲取疫情期間在線教學的實踐經(jīng)驗。廣大教師應正視教學中存在的問題，積極進行教學創(chuàng)新，不斷突破固有模式，唯有如此，后疫情時代數(shù)學教學改革才能取得良好成果。

參考文獻

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