摘 要：女中音這一概念是在十九世紀(jì)開(kāi)始普及，但是至今為止，在我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域卻一直很少有廣受關(guān)注的女中音歌手。除去大眾審美以外，對(duì)于女中音的概念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤以及指導(dǎo)方法等各方面的問(wèn)題，都影響著女中音的歌唱發(fā)展現(xiàn)狀。因此我們需要在明確現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上思考女中音教學(xué)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略，為實(shí)際教學(xué)給出一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：女中音;歌唱發(fā)展現(xiàn)狀;研究分析

女中音這一概念的產(chǎn)生主要基于合唱這一概念產(chǎn)生。但是實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)脫離了合唱這一范圍，運(yùn)用到獨(dú)唱以及歌舞劇等多種演繹形式當(dāng)中。但是就女中音歌唱的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在概念認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練方法等各個(gè)方面，當(dāng)前都依然存在誤區(qū)，需要通過(guò)進(jìn)一步思考去分析女中音發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展方向，望為教師提供參考。

一、女中音歌唱發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)于女中音的認(rèn)識(shí)誤差

女中音也稱(chēng)作女高音，是介于女高音與女低音的聲部，音域在A3-A5。這是女中音最基本的概念，也是許多教師判定學(xué)生是否是女中音的依據(jù)。但是實(shí)際上，也正是因?qū)ε幸舻母拍钜恢虢猓攀沟迷S多教師及學(xué)生對(duì)于女中音有著錯(cuò)誤的理解。實(shí)質(zhì)上能否判斷一個(gè)人是否適合女中音，取決于音色的質(zhì)感。如果我們只看音域，很多人都能滿(mǎn)足女中音條件，但是真正的女中音音色溫和、順滑而渾厚，恰恰是一種十分難找的音色。而不是高音上不去、低音下不去、聲音厚重便可定位為女中音。也正是因有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，女中音才始終很難得到重視，被普遍認(rèn)為只有技巧有限才會(huì)選擇女中音這一聲部。

（二）訓(xùn)練方式的誤差

以上曾談及對(duì)于女中音的認(rèn)識(shí)誤差，而當(dāng)前的很多教師一旦判定了學(xué)生是女中音這一聲部，無(wú)論其定位是否正確，后續(xù)往往都會(huì)從女中音的角度出發(fā)去思考引導(dǎo)策略，例如在選擇練習(xí)曲目時(shí)，往往會(huì)以中音的曲目為主，而對(duì)于高低音部的訓(xùn)練則會(huì)不夠重視。這樣一來(lái)學(xué)生在音域上很難有突破，技巧上也會(huì)受到很大局限。只有真正轉(zhuǎn)變思考方向，明確訓(xùn)練要點(diǎn)，滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，才能夠真正讓學(xué)生了解到怎樣更好的演繹女中音曲目。我們必須要意識(shí)到女中音訓(xùn)練并非必須要局限于中音范圍內(nèi)。而是要讓學(xué)生掌握不同的共鳴方式、不同的聲部演唱技巧要點(diǎn)，才能保證中音演唱更加順暢[1]。

二、女中音歌唱發(fā)展戰(zhàn)略分析

（一）深入理解女中音內(nèi)涵

女中音并不是一個(gè)只以音域?yàn)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行判定的概念，此外也包含了音準(zhǔn)的把控、氣息的運(yùn)用以及音質(zhì)的凸顯等多方面要點(diǎn)。一名優(yōu)秀的女中音歌唱家，實(shí)際上對(duì)于高低音的運(yùn)用技巧都是游刃有余的，因?yàn)槊恳皇着幸羟慷疾豢赡苁冀K沒(méi)有低音或是高音，那么如果在高音或低音部分不能做好轉(zhuǎn)換處理，這只能代表演唱者技術(shù)的不成熟，會(huì)影響演唱的效果。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師便不可隨意定位學(xué)生是女中音。教師對(duì)于學(xué)生的低中高音部定位是要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)掘的，除最基本的音階練習(xí)過(guò)程中能夠一定程度判斷學(xué)生的音域，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的音色特點(diǎn)、演唱技巧等去幫助學(xué)生判斷其是否處于女中音范圍之內(nèi)。例如某個(gè)學(xué)生，雖然音域在A3-A5，技巧過(guò)關(guān)，但是聲音的厚度不夠，便無(wú)法判定其適合女中音。而另一個(gè)學(xué)生，同樣符合音域A3-A5的條件，但是只是因?yàn)樯ひ魲l件不足，再高的音上不去，再低的音也下不去，演唱技巧存在問(wèn)題，同樣無(wú)法判定其適合女中音，而是要針對(duì)其基本的問(wèn)題進(jìn)行改善。在學(xué)生未掌握最基本的氣息控制技巧、發(fā)音技巧以及共鳴技巧之前，這類(lèi)學(xué)生不適宜定位。而是要在解決了最基本的技巧問(wèn)題之后，通過(guò)其正確的、正常的演唱狀態(tài)去判定其是否屬于女中音范圍內(nèi)[2]。

（二）合理進(jìn)行引導(dǎo)

以上曾談及，女中音的判定，需要在解決了最基本的技巧問(wèn)題之后再來(lái)判定更為合理。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了發(fā)音方式，才能夠凸顯出自身的不同音質(zhì)特色，沒(méi)有技巧的演唱，導(dǎo)致大白嗓、壓著嗓子唱的問(wèn)題出現(xiàn)，只能夠說(shuō)明學(xué)生的音質(zhì)特色尚未體現(xiàn)出來(lái)。所以在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握女中音的歌唱技巧，不應(yīng)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，而是要首先幫助學(xué)生最大程度突破音域限制，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息，學(xué)會(huì)共鳴，掌握節(jié)拍與音準(zhǔn)，后續(xù)才能夠辨別學(xué)生不同的音質(zhì)特色，判斷學(xué)生是否為女中音。所以教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能因事先判定學(xué)生在女中音這一聲部，在選擇訓(xùn)練曲目時(shí)便只選擇女中音曲目，并且放棄對(duì)于音域的拓展，讓學(xué)生只重視聲音的厚度。高、中、低聲部的判定是相對(duì)的，只有找到高音、低音的音域，才能得出中音的范圍，而學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，也要同時(shí)體會(huì)高音與低音的演唱技巧，才能更好的把控中音區(qū)間，掌握中音演唱的技巧，更好的完成音域轉(zhuǎn)換。女中音演唱者應(yīng)當(dāng)是因自己的音色優(yōu)勢(shì)而選擇中音這一聲部，而非只能掌握中音這一聲部。教師只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠真正找到適合女中音的學(xué)生，并且通過(guò)合理的訓(xùn)練，讓女中音學(xué)生的音色優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，展現(xiàn)出與眾不同的魅力。女中音的質(zhì)感猶如濃厚咖啡一樣耐人尋味，但是只有教師了解學(xué)生聲音是否具備這樣的質(zhì)感，了解如何讓學(xué)生在演唱時(shí)體現(xiàn)出這種質(zhì)感，才能夠最終為學(xué)生定位為女中音[3]。

結(jié) ?語(yǔ)

女中音并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的聲部，而是一種個(gè)人演唱風(fēng)格的體現(xiàn)，雖然當(dāng)前音樂(lè)領(lǐng)域?qū)τ谂幸艚o出了統(tǒng)一的概念，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們依然要重新思考女中音的判定與培養(yǎng)要點(diǎn)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的女中音歌唱家。文章主要分析了女中音歌唱發(fā)展的現(xiàn)狀以及戰(zhàn)略，望成為教師實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的有利參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧鈞益.女中音獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)曲目多樣性選擇策劃與思考[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2] 羊?yàn)檐?中國(guó)女中音歌唱發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）：52-56.

[3] 王磊.論中國(guó)女中音演唱形式與風(fēng)格的多樣性發(fā)展[D].福建師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：陳莉，女，甘肅蘭州人，甘肅省歌劇院，二級(jí)演員，主要研究方向：聲樂(lè)演唱。