魚曉陽

摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其不僅能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革和發(fā)展。同時(shí)還可以為學(xué)生今后對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握提供一定的支持和保障。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要改變思維理念，著重培育和提升學(xué)生符號意識。同時(shí)又要擴(kuò)充授課方法，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。此外，教師還應(yīng)該組織開展一定的教學(xué)活動，并以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);具體方法

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，因此在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展是展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式來看，課堂教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。其一，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不夠重視，對于該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中踐行核心素養(yǎng)缺乏可行的方法作為支持，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難得到提升和發(fā)展。其二，部分教師在教學(xué)過程中所采用的授課方法缺乏科學(xué)性和有效性，其盲目的借助不恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉碚归_教學(xué)工作，不僅沒有讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展，同時(shí)一定程度上影響了新課程改革向前推進(jìn)的步伐。面對這種情況，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行說明和論證，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供一些有效的方法：

一、改變思維理念，培育和提升學(xué)生符號意識

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師受固有思維的影響比較嚴(yán)重，因此在課堂教學(xué)的過程中過于追求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，反而忽視了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識缺乏，其嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。面對這一情況，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該著重核心自身的思維理念，加強(qiáng)對學(xué)生符號意識的培育和發(fā)展。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生先大致瀏覽一遍本節(jié)課的知識內(nèi)容，并從文中找出難以理解的知識點(diǎn)。隨后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將瀏覽過程中所遇到的問題在課堂中向教師進(jìn)行提問，并由教師協(xié)助學(xué)生去嘗試解決這些問題。最后，教師可以就“百分?jǐn)?shù)的意義”“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系有哪些”等問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生通過查閱資料、互相討論等形式對這些問題展開討論和研究，進(jìn)而得出問題的答案。這樣一來，即發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的作用，又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生符號意識的啟發(fā)，有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

二、擴(kuò)充授課方法，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

小組合作探究是一種新型的教學(xué)方法，對于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很大幫助。利用小學(xué)合作探究的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)還能夠方便學(xué)生和其他學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生的課堂參與感。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對小組協(xié)作學(xué)習(xí)重視起來，通過合理的利用小組協(xié)作的方式來展開教學(xué)工作，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

例如，在“數(shù)據(jù)處理”一課中，教師可以就“全校學(xué)生所喜歡的體育明星”的問題來讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來對全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納。通過將所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而得出全校學(xué)生所喜歡的體育明星有哪些。當(dāng)然，在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去重點(diǎn)考慮該如何去對所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并該利用怎樣的表示方式來對將所搜集到的數(shù)據(jù)直觀的呈現(xiàn)出來。

三、開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，并著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。而想要達(dá)成這一目的，不僅需要教師在教學(xué)過程中合理的去組織開展教學(xué)實(shí)踐活動，同時(shí)還要讓教學(xué)活動的組織開展能夠滿足當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，并讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上進(jìn)行必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生展開一次具體的習(xí)題練習(xí)活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以將一些“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”一課的練習(xí)題寫在黑板上，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去進(jìn)行解答，解題最多且正確率最高的學(xué)生即為本次活動的優(yōu)勝者。當(dāng)前，對于那些積極參與本次活動的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì)，從而保證學(xué)生繼續(xù)學(xué)生的積極性和踴躍性。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，既滿足了新課程改革，對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的基本需要，又為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。為此教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該分析和把握當(dāng)前教學(xué)的形式，并將培育和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到整個(gè)教學(xué)中來，通過展開具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動的參與進(jìn)來，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

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