李速

摘? 要：時代的變化速度飛快，對于學生來說也是一次又一次的挑戰(zhàn)和機遇。如今社會大背景下，各個國家的文化相互交流，對于音樂文化來說也是取其精華去其糟，這些變化造就了我們現(xiàn)在的多元化音樂教育。音樂對于小學生來說，不僅僅是一門課程，更是他們與這個世界溝通的橋梁，通過韻律的表達展現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，和教師的進行心靈上的溝通，從而達到更好的教學效果。小學音樂教育需要吸收現(xiàn)在多元化文化中的特點，了解更多音樂類型，提升文化素養(yǎng)。本篇文章筆者會針對多元化音樂與小學音樂教育之間的聯(lián)系進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：多元文化;小學音樂教育;聯(lián)系

社會文化的多元化是教育內(nèi)容多元化的前提，小學音樂教育朝向多元化轉(zhuǎn)變也是社會進步的內(nèi)在文化要求。通訊發(fā)達，國家之間的聯(lián)系日益密切，多種類型的音樂文化接踵而至，我們要做的是接納其中的有益因素，并且讓我們的學生了解更多的文化，拓寬學生的視野。目前，我們的小學音樂教育內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容為主，創(chuàng)新的部分占比不大，針對這樣的現(xiàn)狀，教育工作者要結(jié)合現(xiàn)有的先進教育文化，增強小學音樂教育的多元性，促進學生的身心發(fā)展。

一、小學音樂課程的教育現(xiàn)狀

1.1音樂課程受到的重視不夠

在我國的很多學校，音樂、美術(shù)這種娛樂類型的課程一般作為副科進行授課，學校對小學音樂教育的重視程度不夠，甚至有可能為了學生的其他課程的成績而占用音樂課程，導致小學生不能很好的接受音樂學科的教育，教育部門對音樂課程的不重視直接影響了學生的學習情況，學校和教師對于課程的不重視很容易降低學生對于音樂學科的重視程度，導致音樂課程不正常教授音樂知識，而是作為學生的放松課程來教。

1.2音樂課程教學模式較為單一

小學音樂課程在很多人的意識中是一門不大重要的課程，小學音樂教育課程中，教師教授更多的是課本上的音樂，很少有對于音樂文化的擴展。采用的教學方式也只是教師唱，學生跟唱，這種教學方式很難引起學生的興趣，而且給了學生偷懶的機會，部分學生在跑神的狀態(tài)下很難重新融入到課堂氛圍中，這樣就降低了教學效率。傳統(tǒng)的教學方式不能照顧到所有的學生感受，甚至部分學生可能出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

案例：筆者觀察部分教師進行“采蘑菇的小姑娘”課程講解時，教學方法都是傳統(tǒng)的對著課本唱，教師唱一句，學生在下面跟唱一句，一節(jié)課的時間內(nèi)就教授完所有的內(nèi)容，很多學生學習過程中根本就沒有跟唱，但是學生眾多的情況下教師也無法觀察到少數(shù)學生的跟唱情況。對于熱愛音樂的學生來說這樣的課程有參與感，教師教授的很認真，但是對于部分羞于張嘴的學生，這樣的教學方式不能充分引起學生的注意。

1.3教師的專業(yè)素質(zhì)

小學音樂教育對教師的選拔要求不高，所以部分教師的專業(yè)水平不夠，只是有少量的學習基礎(chǔ)就進行教學，這樣的教師自身的專業(yè)素養(yǎng)就不高，又怎么充分結(jié)合多元文化教育學生。案例：很多經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱的地方，教師資源稀缺，而且很多學校的教師都是身兼數(shù)職，對于音樂課程的教育也只是教授基礎(chǔ)知識，多元化音樂教育的要求較高，還需要教師又足夠的音樂基礎(chǔ)。因此，針對這樣的狀況，很難將多元化音樂教育和普通音樂課程相結(jié)合。

二、多元化教學對于小學音樂教育的影響

2.1多元化教學可以激發(fā)學生興趣

小學階段的學生對于事物的好奇心比較重，類似音樂這樣的科目比較容易吸引學生的注意，所以教師可以通過這樣的學科優(yōu)勢，進一步培養(yǎng)學生，激發(fā)學生對于音樂學科的重視和興趣。傳統(tǒng)的教學方法并不適合所有的學生，多元化音樂教育對于學生來說可了解到不同類型的音樂，每個學生喜歡的音樂類型也可以自由選擇，這樣就給大多數(shù)學生提供了選擇的機會，還可以讓學生真正了解到音樂的美麗，豐富音樂知識。

2.2多元化教育讓教學內(nèi)容更豐富

教師在進行教學的時候?qū)⒍嘣逃齼?nèi)容融合進傳統(tǒng)教育內(nèi)容中可以豐富課堂內(nèi)容，改變了以往枯燥教學方式，讓時代因素進入課堂，為音樂課堂注入新鮮的血液，增強學生的參與感。比如，在進行教學的時候，也可以利用多媒體播放其他國家的音樂，通過音樂間的對比，讓學生自己選擇喜歡的音樂，這樣學生可以認真聽音樂的特點，還接觸了不同內(nèi)容的音樂，一舉兩得。

三、多元化教學在小學音樂教學中的應用

創(chuàng)新是小學教育的精髓，小學生的接受能力較強，他們對于未知領(lǐng)域的好奇心可以作為教師工作的突破口，進一步激發(fā)學生的音樂潛能。首先，多元化教學對教師來說增加了課堂內(nèi)容量，提供了更多的素材，通過這些素材增加課堂授課內(nèi)容。其次，對于音樂來說，每個地區(qū)的音樂都有著自身的特點，教師可以針對學生的接受能力添加一些多元化的音樂元素，擴大音樂教育的范圍。但是在進行課堂內(nèi)容創(chuàng)新的時候，教師需要認真辨別音樂類型，要選擇適合小學生的音樂知識和類型，幫助學生的健康身心發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，多元化音樂教育首先需要教育部門提高對音樂教育的重視程度，培養(yǎng)更加專業(yè)的音樂教師。教師在進行教學的時候要考慮學生的感受，給學生提供更加多元、豐富的音樂課堂。多元化音樂教育需要讓學生感受到不同音樂帶來的不同感覺，對于小學生來說，培養(yǎng)一個好的音樂學習習慣，對于他們以后的生活也有益處。

參考文獻

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