楊永昌

按照廣東省教育廳“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，自3月2日開(kāi)始線上教學(xué)已有2個(gè)多月了。學(xué)校師生保持定力、把握大勢(shì)，抓住疫情的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)！教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)后，全體教師攜著學(xué)生對(duì)疫情打起了“離校不離教，停課不停學(xué)”的持久戰(zhàn)！教師們積極配合，努力尋求線上教學(xué)方法，出謀劃、獻(xiàn)施策，全力做好疫情期間教育教學(xué)工作;學(xué)生居家學(xué)習(xí)問(wèn)題成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而線上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種極大的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師教學(xué)方法的一大挑戰(zhàn)！無(wú)論是在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段，還是在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面，都讓師生面臨一場(chǎng)前所未有的大考驗(yàn)。

教師們深知學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是一個(gè)整體，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的配合，缺一不可，為全力做好疫情期間教育教學(xué)工作，為打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，提高政治站位，積極作為，切實(shí)把線上教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)成為課堂上的“亮點(diǎn)”。

1 學(xué)會(huì)分享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)，分享更應(yīng)該成為一個(gè)主題。網(wǎng)絡(luò)讓時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行分享成為了可能，在網(wǎng)絡(luò)里我們還可以借助授課軟件，盡量多利用軟件的功能，讓教師和學(xué)生像朋友一樣互相分享，互相了解。教師們都將自己班優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)提交至小管家程序里，讓全班同學(xué)分享，一方面可以為其他學(xué)生提供模范啟示，另一方面還可以激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

在授課這一方面，教師們也可以把優(yōu)秀的微課、課件、視頻、習(xí)題提交至微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)的分享，還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教;拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教師也可以利用班級(jí)群分享一些有趣的視頻、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生從趣味中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體味，從體味中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)新挑戰(zhàn)，“線上教學(xué)”的利弊關(guān)系

對(duì)于線上教學(xué)，學(xué)校非常重視，動(dòng)員全體行政人員、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任及部分縣教研團(tuán)隊(duì)成員，在學(xué)校的安排部署下，全校上下打出了一套漂亮的“線上教學(xué)”組合拳。

教師們成了“主播”，在網(wǎng)絡(luò)這片天地里和學(xué)生們共同學(xué)習(xí);而學(xué)生們利用電腦、手機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)上課，與教師交流和學(xué)習(xí)等。線上授課沖淡了教師權(quán)威，師生之間可以實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的溝通。當(dāng)一位教師在教室進(jìn)行上課的時(shí)候，為了維持課堂紀(jì)律，教師不得不樹(shù)立起教師權(quán)威。所以，在教室上課的時(shí)候，一些內(nèi)向的孩子或者有點(diǎn)害怕教師的孩子可能會(huì)害怕說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不能夠及時(shí)發(fā)問(wèn)，造成問(wèn)題的堆積，會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課效果不佳。但在網(wǎng)絡(luò)上，教師并不在你的眼前，而是相隔在屏幕中，學(xué)生自然就不會(huì)有恐懼心理了，學(xué)生們都能夠暢所欲言，極力發(fā)揮思維能力，只要想提出問(wèn)題就可以大膽提出問(wèn)題，并寫在程序小管家或微信群里。在線上的課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師真正平等的關(guān)系，教師和學(xué)生都能夠輕松愉快地完成教學(xué)課程。

3 “線上教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，扮演角色培養(yǎng)思考

線上教學(xué)更多的是知識(shí)的傳授。當(dāng)互動(dòng)成為了線上教學(xué)目前無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，我們更應(yīng)該把線上教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上。

線上教學(xué)，促使教師角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)能力。“停課不停學(xué)”不是逼教師當(dāng)網(wǎng)紅，而是要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，即扮演好“導(dǎo)師”的角色，對(duì)于知識(shí)的傳授這一方面的內(nèi)容，教師可以在課程設(shè)計(jì)上做文章。課程設(shè)計(jì)要短小精悍，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，也要通過(guò)問(wèn)題層層引出，讓學(xué)生在線上上課的時(shí)候也能有思維的訓(xùn)練，邏輯的提升，而不是將規(guī)律和定義直接擺到PPT上，讓學(xué)生機(jī)械地理解和記憶。在線下的時(shí)候，我們可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，從智育、德育以及個(gè)人、家庭生活等多方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，將課堂時(shí)間更多地放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以說(shuō)用一種“浸潤(rùn)”的方式讓學(xué)生理解。

線上教學(xué)，授課教師要更多地關(guān)注課程整體設(shè)計(jì)、框架搭建、資源整合、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，才能助推教師從教學(xué)者到課程者的轉(zhuǎn)變。一定要注意講練結(jié)合。在學(xué)生本身注意力不是很集中的條件下，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真思考; 應(yīng)遵循在線教育的規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南，大膽開(kāi)展線上直播，采取線上輔導(dǎo)、答疑釋惑、批改作業(yè)等適合“網(wǎng)課”特點(diǎn)的教學(xué)方法，按計(jì)劃有效、有序地推進(jìn)教學(xué)工作，并做好在線學(xué)習(xí)的診斷評(píng)估，在學(xué)生缺乏學(xué)友和同伴的情況下，成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴對(duì)象，確保學(xué)生全面發(fā)展不斷提升授課效果。

線上教學(xué)，促進(jìn)教育領(lǐng)域生產(chǎn)力大解放、教育資源均等化。“停課不停學(xué)”對(duì)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示，在很大程度上有效整合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，成為一種不斷創(chuàng)新和改進(jìn)工作的動(dòng)力，使得傳統(tǒng)教育與線上教育互補(bǔ)和融合，推進(jìn)教育方式變革，提高教學(xué)相長(zhǎng)效率的有益嘗試，有助于推動(dòng)我縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)子們的基礎(chǔ)教育均等化、深化學(xué)校課堂教學(xué)改革，最終提升我縣整體教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏麗珊， 劉嘉匯. 淺談疫情下中學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)線下到線上的教學(xué)轉(zhuǎn)換[J]. 教育進(jìn)展， 2020， 10（3）： 297-300.

[2] 范文. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)教師教學(xué)行為的改變及應(yīng)對(duì)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018（8）： 118-119.