羅旅

摘 要：遷移對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種常用且有效的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能、方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至是已經(jīng)養(yǎng)成思維邏輯學(xué)習(xí)習(xí)慣去學(xué)習(xí)、接受和消化的新的知識(shí)點(diǎn)。但凡事物極必反，現(xiàn)今，一些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在語(yǔ)用遷移錯(cuò)位現(xiàn)象，干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，也直接影響到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);語(yǔ)用遷移;錯(cuò)位;改革

隨著國(guó)家對(duì)中華文化的重視，語(yǔ)言文學(xué)的教育也逐漸成為了教學(xué)的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、寫字的開始，也是語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言在文學(xué)文化表達(dá)層次應(yīng)用學(xué)習(xí)的開始，很大程度上，一個(gè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好與壞會(huì)直接影響到以后的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)越往高升影響就越明顯。因此，各學(xué)校和老師常積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果，但有些方式卻產(chǎn)生了相反作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)用遷移錯(cuò)位，識(shí)字遷移，寫作遷移，閱讀遷移等每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多的遷移，不僅占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，讓學(xué)生疲于奔命嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。而且長(zhǎng)時(shí)間的大量的遷移學(xué)習(xí)任務(wù)浪費(fèi)資源的同時(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于更高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用遷移的錯(cuò)位及改革展開研究，為高效學(xué)習(xí)方式的探討提供參考。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用遷移錯(cuò)位

1.1 主次不分，所有課程皆遷移

小學(xué)語(yǔ)文課程作為應(yīng)試教育的重要部分，課本和考試材料必成為教師開始語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，不少老師也一致認(rèn)為課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的材料。因此，不管課程內(nèi)容以及其方法是否適合當(dāng)下的學(xué)生，一概以同樣的方法進(jìn)行施教。語(yǔ)用遷移是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法，而且語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科在實(shí)際生活的應(yīng)用表達(dá)也尤為重要。所以很多老師就目光集中在語(yǔ)用遷移的教學(xué)方法上，不論什么課程，不論課程內(nèi)容，也不論該課程在教學(xué)大綱中的定位，統(tǒng)統(tǒng)使用語(yǔ)言遷移的方式教學(xué)。老師甚至養(yǎng)成了在一篇課文中不論文章主旨和核心思想，首先在文章中找語(yǔ)言形式，很多文章不只找一個(gè)，大多情況下是多個(gè)語(yǔ)言形式要求同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。如此一來(lái)在占用了學(xué)生大量寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，忽略了學(xué)生主動(dòng)思考語(yǔ)言應(yīng)用的關(guān)鍵，也偏離了文章核心思想的講解，不利于課程目標(biāo)的完成。比如，在《鳥的天堂》文章中寫關(guān)于鳥數(shù)量多的句子“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只飛起來(lái)了……”老師抓住文章表達(dá)的方式在句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，要求學(xué)生課后練習(xí)，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并未產(chǎn)生實(shí)際性的作用。

1.2 去簡(jiǎn)就繁，一課多遷移

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀和寫作占了很大的比重，因此讀寫的練習(xí)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)必不可少。課堂、課后大量的寫作練習(xí)便成了語(yǔ)用遷移的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程中老師會(huì)利用所有的課程時(shí)間和機(jī)會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行書寫練習(xí)，課后老師會(huì)就課程內(nèi)容布置課后練習(xí)任務(wù)，很多時(shí)候忽略了本堂課程是否需要課后書寫練習(xí)的必要。老師往往會(huì)搶占學(xué)生大量的時(shí)間只進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，讓同學(xué)們無(wú)法在課程之間平衡時(shí)間學(xué)習(xí)，綜合全面發(fā)展各科成績(jī)。比如《童年的水墨畫》課程中，老師首先會(huì)要求學(xué)習(xí)拿出紙筆寫寫自己認(rèn)為的風(fēng)景是什么樣的？課程結(jié)束后，會(huì)讓學(xué)生在課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)下，做一篇自己“童年的水墨畫”作為作業(yè)上交。學(xué)生在沒有足夠的認(rèn)識(shí)理解和正確的引導(dǎo)下很難對(duì)“水墨畫”有自己的描述，更多的只是為交作業(yè)而交作業(yè)，缺乏自己的思考和理解。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用遷移的改革

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的最根本目的是學(xué)生能用課堂的學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)的詞匯，學(xué)會(huì)表達(dá)方式和技巧，從而能夠用已經(jīng)掌握的知識(shí)表達(dá)對(duì)自身對(duì)事物、情感和觀念的表達(dá)。同時(shí)，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)中國(guó)文化精髓有所涉及和理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻重點(diǎn)關(guān)注課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求，定時(shí)反思、考核和審視在課程中語(yǔ)用遷移的應(yīng)用情況，使用一段時(shí)間后的教學(xué)成果以及學(xué)生的反應(yīng)情況，及時(shí)做正確的調(diào)整。教師更多的應(yīng)該“授人予魚，也授人予漁”不僅要教會(huì)學(xué)生課文的內(nèi)容，同時(shí)也要給予學(xué)生多體驗(yàn)、思考和表達(dá)的時(shí)間。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的邏輯思維方式和學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅只讓學(xué)生每天做大的語(yǔ)用遷移練習(xí)，耗時(shí)無(wú)果。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有非常重要的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，英才施教，選用最佳的教材和最適合的教學(xué)方式最大程度提升教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)課程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李爽爽.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[J].科教文匯（下旬刊），2020（04）：150-151.

[2] 郭明珍，陳越華.科學(xué)識(shí)字“適”為先——例談漢字學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（06）：41-43.

[3] 成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2017（04）：57-64+78.