候云惠

1 教學(xué)分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)基礎(chǔ)教育活動(dòng)當(dāng)中，心理健康教育的有效性尤為關(guān)鍵，對(duì)于我們教育工作者來講不僅要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)水平，更要促使學(xué)生保持著健康的身心條件來積極成長，這樣才能真正的凸顯出我們教育工作者身上所承載著的育人使命?；诖?，以“增強(qiáng)自信心”為主題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)來為學(xué)生樹立起正確的思想觀念和發(fā)展目標(biāo)，解決小學(xué)生在成長中所遇到的一些實(shí)際問題。

2 教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課程增強(qiáng)學(xué)生的自信心，解決學(xué)生以往因?yàn)楦鞣N外界因素以及先天因素的影響所出現(xiàn)的自卑心理，幫助學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值產(chǎn)生正確的認(rèn)知，促使學(xué)生逐步掌握培養(yǎng)自信心的有效方法。

3 教學(xué)重難點(diǎn)

由于是以微課的形式展開教學(xué)，因此要著重解決學(xué)生注意力不集中、自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問題。

4 教學(xué)方法

案例分析法，小組合作學(xué)習(xí)法。

5 教學(xué)過程

【了解自卑心理】

首先展示事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生對(duì)下面這個(gè)對(duì)話進(jìn)行分析：

小明：這次舞蹈比賽你怎么沒報(bào)名參加呢？

紅紅：上次舞蹈比賽我沒有取得好的名次，這次我也不想?yún)⒓恿恕?/p>

教師導(dǎo)入課程：“在小明和紅紅的對(duì)話當(dāng)中我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)小紅對(duì)這次舞蹈比賽表現(xiàn)出了明顯的不自信，那么到底是為什么小紅會(huì)感到不自信的？”接著，教師可以運(yùn)用線上教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示教學(xué)課件，在教學(xué)課件上這樣顯示：“當(dāng)紅紅還沒有參加舞蹈比賽就認(rèn)定了自己不行，出現(xiàn)這樣的想法也都是因?yàn)榧t紅在上次的舞蹈比賽當(dāng)中未能取得好的名次，這樣的挫折使得紅紅在面對(duì)接下來的比賽時(shí)也望而卻步，這對(duì)紅紅今后的成長來說是有著極大的消極影響的?！?/p>

【自卑的危害】

播放準(zhǔn)備的PPT課件，在課件上做出如下展示：

挫折會(huì)使人感到自卑，也會(huì)使人感到做什么事都不如其他人，遇到機(jī)會(huì)也不敢主動(dòng)把握，經(jīng)常處于悲觀、消極的情緒當(dāng)中，這樣對(duì)人的身心健康都有著極大的危害。

引導(dǎo)學(xué)生觀看此課件，促使學(xué)生感受到挫折所帶給人的消極影響。由于現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)以微課的形式所展開，因此便要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，基于微課這類教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師便可以設(shè)計(jì)疑問來引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的同時(shí)能夠進(jìn)行思考：“在遇到挫折之后，我們應(yīng)該怎么做好心理調(diào)節(jié)呢？”

接下來，為學(xué)生展示課件：《身上帶有細(xì)鏈子的大象》，一只大象從小的時(shí)候便被一根細(xì)鏈子鎖住，但是它那時(shí)很小，無法掙脫鏈子，也無法站起來，這使大象感到十分沮喪。等它長大之后已經(jīng)完全有能力掙脫細(xì)鏈子站起來了，但是它卻從未嘗試過，再也不去努力掙脫束縛，這是因?yàn)槭裁矗?/p>

在教師以這樣的小故事來展示給學(xué)生進(jìn)行觀看的過程中能夠有效地集中學(xué)生的注意力，這樣也能夠彌補(bǔ)教師無法展開實(shí)時(shí)課堂教學(xué)管理時(shí)所存在的缺憾，促使學(xué)生集中注意力思考問題。這時(shí)，教師再進(jìn)行總結(jié)：“因?yàn)樵诖笙笮〉臅r(shí)候經(jīng)過了多次的嘗試，但是無論如何它都站不起來，所以它覺得它沒站起來的能力，這對(duì)它來說便是一種挫折和打擊，之后也便不做努力了，但是這只大象過去不行是否就代表現(xiàn)在也不行呢？”以疑問來引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的過程中進(jìn)行分析。接著，教師再次進(jìn)行總結(jié)：“現(xiàn)在大象當(dāng)然有力量掙脫束縛，只不過是它以前的經(jīng)歷促使它形成了兩種不同的認(rèn)知，一種是自我認(rèn)知而一種是現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，在兩種認(rèn)知的對(duì)比下大象便容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的肯定，也便是認(rèn)為自己依舊無法掙脫枷鎖，這也是自卑產(chǎn)生的一個(gè)主要原因。對(duì)于人類來說，除了行為結(jié)果會(huì)成為自我判斷的標(biāo)準(zhǔn)以外，還有外界、其他人所帶來的不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都會(huì)成為自卑心理的成因?！?/p>

【培養(yǎng)自信的方法】

在帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到了不自信的消極影響以及不自信的成因之后，學(xué)生也便能對(duì)自信的重要性產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并且意識(shí)到缺乏自信、懼怕挫折是不必要的、應(yīng)該制止形成的，這時(shí)，教師便可以代入接下來的教學(xué)內(nèi)容、促使學(xué)生獲得培養(yǎng)自信心的有效方法。

展示課件：人無完人、金無足赤，在我們學(xué)習(xí)、成長的過程中難免會(huì)遇到一些挫折影響了我們的心情、阻礙了我們的前進(jìn)，但是我們更應(yīng)該砥礪前行、勇往直前、直面挫折、只有我們充滿信心才能夠戰(zhàn)勝挫折最終獲得勝利。

接著，再為學(xué)生展示注明畫家梵高的著作《星光燦爛》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫作來講一講自己的看法。

教師：“通過欣賞這幅畫作，我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫構(gòu)圖太亂了，月亮、烈火、旋風(fēng)、樹林，這時(shí)有的同學(xué)不禁會(huì)產(chǎn)生疑問，這幅畫作當(dāng)中是哪里展現(xiàn)出了美呢？為什么這幅畫作能夠受世人所敬仰被那么多人所喜愛呢？”

此時(shí)，教師再給學(xué)生講解這副畫作之所以聞名世界的寶貴之處，從它的調(diào)色技術(shù)上來看就十分高超，并且在畫的寓意、情感元素、構(gòu)思、形象上都體現(xiàn)出了畫作的巧妙，也都是畫作的優(yōu)點(diǎn)。而當(dāng)時(shí)畫家凡高卻遭到了很多人都不認(rèn)同，他的作品收獲到了很多的白眼，這對(duì)他來說又何嘗不是一種挫折呢？但是凡高堅(jiān)持下來了并且創(chuàng)作出了無數(shù)聞名于世的畫作，最終人們也終于發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。正是凡高的堅(jiān)持才獲得現(xiàn)在的成就，以此來引導(dǎo)學(xué)生明白我們正應(yīng)該如同梵高一樣，面對(duì)挫折不輕言放棄、是金子終將有發(fā)光的那一天。

6 教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)的最后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課后作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，運(yùn)用線上互動(dòng)平臺(tái)來交流自己在與同學(xué)交往的過程中發(fā)現(xiàn)了對(duì)方的哪些優(yōu)點(diǎn)，以便能通過交流和互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和他人認(rèn)同，而被評(píng)價(jià)的學(xué)生則要認(rèn)真自己在傾聽評(píng)價(jià)過程中所產(chǎn)生的感受。學(xué)生也便能在此過程中體會(huì)到被別人講出優(yōu)點(diǎn)的喜悅之情，并且學(xué)會(huì)審視自我、發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處、重新樹立起自信心。接著各個(gè)小組的學(xué)生再將小組內(nèi)的發(fā)言和闡述制作成記錄上傳到班級(jí)平臺(tái)中，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的印象并且教師也能夠從學(xué)生的反饋當(dāng)中了解到學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的掌握程度。