陳美娜

摘 要：薛法根提出的小學(xué)語文“組塊教學(xué)”，基于組塊原理，將零散的教學(xué)內(nèi)容整合、設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊?！敖M塊教學(xué)”在結(jié)構(gòu)上突破線性思路，采取板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，拓寬教學(xué)時(shí)空。小學(xué)語文低年級(jí)的課堂，經(jīng)常被詬病“零散”、“瑣碎”，這一方面是由低年級(jí)的課文內(nèi)容所決定的，另一方面也和教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排，對(duì)教學(xué)“內(nèi)核”的確定有關(guān)。運(yùn)用“組塊教學(xué)”中的減法思維，小學(xué)低年級(jí)的課堂依然能體現(xiàn)“板塊性”。

關(guān)鍵詞：減法;組塊教學(xué);小學(xué)語文;低年級(jí)

薛法根在他的語文“組塊”教學(xué)中論述到組塊教學(xué)的基本模式，即組塊教學(xué)從以下5個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：教學(xué)內(nèi)容、語文活動(dòng)、課堂結(jié)構(gòu)、課型分類、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容要重組，在這里，薛老師提到了這樣的“三部曲”，一是“減”，二是“聯(lián)”，三是“整合”。[1]在這里，我們根據(jù)薛老師的理論重點(diǎn)闡述一下“減”。

何為“減”？薛老師是這樣來說的：大多數(shù)課文內(nèi)容學(xué)生自己能夠讀懂，因此，語文教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，摒棄那種事無巨細(xì)，從頭講到尾的做法，運(yùn)用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。這個(gè)內(nèi)核可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語段，也可以是一個(gè)技能點(diǎn)，一個(gè)情感點(diǎn)等。[2]

下面以部編版語文二年級(jí)下冊(cè)為例，論述一下如何在小學(xué)語文低年級(jí)的課堂上運(yùn)用組塊教學(xué)。

1 “減”出一詞一句，化繁為簡(jiǎn)

部編版語文二下第18課《太空生活趣事多》，非常具有典型性。這篇文章的內(nèi)核，一個(gè)詞“有趣”！圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞，用這樣一個(gè)問題：“在太空中生活，有趣在哪里？”來組織教學(xué)。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生思考問題也就清晰明了。教師拋出這樣一個(gè)問題后，學(xué)生邊讀邊思考，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章是從四個(gè)方面來說“有趣”的，即在太空中睡覺很有趣、在太空中喝水很有趣、在太空中走路很有趣、在太空中洗澡很有趣。然后讓學(xué)生品味怎樣有趣呢？結(jié)合圖片多媒體和搜集到資料，在讀中感受，在讀中感悟，品味航天員在太空中的有趣生活。這樣的教學(xué)一氣呵成，這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力。

另一篇第11課《我是一只小蟲子》，這是一篇非常有趣的童話故事，以小蟲子的口吻講述了小蟲子有趣的生活，展現(xiàn)了積極樂觀的生活態(tài)度。這篇文章的內(nèi)核就是兩句話。一句是：我的伙伴們都說：“當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好?！绷硪痪涫牵翰贿^，我覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。圍繞這兩句話，就可以把文章分成兩個(gè)板塊來教學(xué)。第一板塊，用這樣一個(gè)問題：“‘我的伙伴們認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒都不好，不好在哪里呢？”來組織教學(xué)。學(xué)生就會(huì)找到這樣三個(gè)方面：屁股被蒼耳刺痛，被小狗的尿淹得昏頭昏腦，被小鳥吃掉。第二板塊，用“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3-6自然段。邊讀邊思：‘我為什么覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)？”學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)早上可以在草葉上梳洗打扮，跳到狗的身上去免費(fèi)旅行，還有很多特別有意思的小伙伴這三點(diǎn)。通過這兩個(gè)統(tǒng)攝性的問題，我們?cè)賮斫虒W(xué)這篇課文的時(shí)候，板塊性凸顯，整體性很強(qiáng)，就不會(huì)顯得零碎了。

2 “減”出技能要領(lǐng)，舉一反三

在教學(xué)的過程中，部編版語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元12課《寓言二則》可以作為一個(gè)典型的課例來說明。《寓言二則》包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語，給人啟發(fā)和教育。

一位教師在教學(xué)第二則故事《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，教師通過這樣的一個(gè)問題“在這個(gè)故事里，農(nóng)夫的心情也發(fā)生了許多變化。默讀課文，思考：農(nóng)夫的心情變化是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的變化？”從這個(gè)問題出發(fā)，找到“巴望”、“焦急”，然后進(jìn)行分析。后來農(nóng)夫想到了一個(gè)辦法（彎著腰拔禾苗），感到很高興。接著理解“筋疲力盡”。這一環(huán)節(jié)之后，播放禾苗被拔高的動(dòng)畫，提問根留在土里的作用是什么？相機(jī)出示農(nóng)夫說的話：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截！”他的兒子聽了卻想不明白了，第二天去田里一看，禾苗都枯死了，然后進(jìn)行歸納總結(jié)道理。這節(jié)課這樣上下來，學(xué)生能明白故事內(nèi)容，但是說不出這個(gè)故事的道理。整個(gè)故事也被分析的很零碎，板塊性不強(qiáng)。并且這兩則寓言故事放在一起，內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，本來就可以“以一拖二”，其實(shí)細(xì)細(xì)體悟，非常吻合薛法根老師提出的“減法思維”，這里，我們教師篩選出來的值得教又值得學(xué)的“精華”，即教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”，就是一個(gè)技能點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎么來讀寓言故事，怎么來讀懂寓言故事，這才是我們應(yīng)該重點(diǎn)教的，學(xué)生以后碰到類似的寓言故事，就可以自己來讀，自己把它讀懂了。

根據(jù)“減法思維”，在教學(xué)的過程中，首先點(diǎn)名寓言故事的特點(diǎn)：小故事，大道理。在讀通故事的基礎(chǔ)上，講一講事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在反復(fù)讀書，交流問答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己體悟故事蘊(yùn)含的道理，教師適時(shí)點(diǎn)播，引導(dǎo)歸納。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說生活中有沒有類似的事例。教師通過第一個(gè)故事的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何來讀寓言故事，那么第二則就可以根據(jù)第一則的方法讓學(xué)生自己來學(xué)，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用。這樣我們才從“教課文”轉(zhuǎn)化到“教語文”，體現(xiàn)了教育者的匠心。

3 “減”出情感主旨，感悟升華

《開滿鮮花的小路》是部編版二下第一單元中的一篇童話故事。講的是鼴鼠先生本想著向松鼠太太請(qǐng)教長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的小顆粒是什么，卻把它們漏在了路上，春天，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。原來，小顆粒是花籽，這是一份多么美好的禮物啊，它給大家?guī)砹丝鞓放c美好。

對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來說，這篇童話故事篇幅較長(zhǎng)，且沒有全文注音。在我們老師看來，這篇文章對(duì)學(xué)生來說太難了，我們需要仔仔細(xì)細(xì)地去教，生怕他們有什么不會(huì)的地方。如果要這樣教下來，這篇課文兩個(gè)課時(shí)都不夠。那這樣的文章我們?cè)趺磥斫棠?？薛法根老師給了我們一個(gè)很好的建議，那就是“減”！我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是一個(gè)童話故事，對(duì)于孩子們來說，這樣的題材喜聞樂見，根據(jù)課文的注音和預(yù)習(xí)，文章是可以讀下來的，內(nèi)容基本上能讀懂。這篇文章我們要抓的“內(nèi)核”其實(shí)是一個(gè)情感點(diǎn)，即讓學(xué)生理解“這是多么美好的禮物啊”這句話在文中的意思，懂得美和快樂可以傳遞和分享的。因此，我們可以設(shè)置這樣一個(gè)總問題：為什么文章最后說“這是多么美好的禮物啊”？帶著這樣一個(gè)問題，我們?nèi)ナ崂砦恼旅}絡(luò)，理解關(guān)鍵字詞，讀好人物對(duì)話。在讀中感受，在讀中品味，在讀中理解，最后學(xué)生基本上都能說到灑在刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太家門口的花籽，變成了絢麗多彩的鮮花，很美。教師適當(dāng)點(diǎn)播，就能說到花籽給大家?guī)砹丝鞓放c美好。這樣，雖然文章很長(zhǎng)，但是學(xué)下來并不困難，而且是一個(gè)有機(jī)的整體，不會(huì)顯得很散亂，很割裂。

結(jié)合薛老師所提出的“板塊教學(xué)”中的重組教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“減法思維”，小學(xué)低年級(jí)的課堂也可以化“零碎”為“板塊”，只要我們教師潛心鉆研，找出每篇課文的“內(nèi)核”，不管是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語段，還是一個(gè)技能點(diǎn)或是一個(gè)情感點(diǎn)，它都會(huì)像一盞明燈，指引著教師在教學(xué)的汪洋大海中奮力前行，讓跟隨著教師的孩子們，可以撥開云霧，看到彼岸的美麗風(fēng)景，真正學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛法根. 為言語智能而教——薛法根與語文組塊教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2017：第12頁(yè).

[2] 薛法根. 為言語智能而教——薛法根與語文組塊教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2017：第13頁(yè).