原亞東

摘 要：初中數(shù)學是初中階段的重點科目，通過教學能夠促進學生多項思維能力的培養(yǎng)。本文主要探討初中數(shù)學教學存在的問題及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;問題

隨著新課程改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到各大中小學校，很多新穎的教學方法也得到教學實踐，并取得不錯的教學效果。但初中數(shù)學教學還存在一定問題，影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 當前初中數(shù)學教學存在的問題

1.1 教法落后

應(yīng)試教育的影響仍然還存在，不少初中數(shù)學教學還是采取傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學方法教授學生，學校也沒有注重對新的教學手段及教學方法的學習和培訓(xùn)，導(dǎo)致數(shù)學課堂過于僵硬沉悶，很難激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，阻礙了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且以學生成績?yōu)橹鞯慕逃砟罡畹俟蹋處熍c學生的壓力都比較大，在高壓環(huán)境下，更不可能保障學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

1.2 沒有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學較之于小學數(shù)學，從內(nèi)容和難度上都上升了一個層次，且數(shù)學知識本身就比較抽象難懂。很多學生剛上初中時無法完全適應(yīng)數(shù)學學習，若教師也只是一味的專注講解，沒有在教學過程中引導(dǎo)和激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，他們很容易失去學習數(shù)學的信心，更別提在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。目前初中數(shù)學教學中，很多教師的教學模式比較單一，也不會利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學生直觀感受數(shù)學知識;在課堂中幾乎沒有給予學生合作探討或獨立思考的時間和空間。學生的思維方式受到極大的限制，缺乏發(fā)散性思維能力和抽象思維能力，甚至有些思維固定，影響學習經(jīng)驗的遷移。

1.3 教學模式過于陳舊，課堂參與度不高

傳統(tǒng)教學模式將教師放在主體地位，著重教師的教而非學生的學，導(dǎo)致學生課堂參與度極低，多數(shù)時候都是教師在不停的講解，學生被動的傾聽和接受。師生缺乏互動和交流，課堂氣氛過于沉悶，不利于他們主動能動性和發(fā)揮和自主學習意識的培養(yǎng)，也使得學習效率低，很難達到教學目標。另外，學生的課后作業(yè)量大且多，學業(yè)過于繁重。很多教師為了提高學生的學業(yè)成績，布置了大量且重復(fù)的練習題，盡管通過反復(fù)練習能夠使部分數(shù)學能力有限的學生，短時間提高數(shù)學測試成績，但卻極大地限制了他們發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

2.1 應(yīng)用參與式教學法，鼓勵學生積極主動參與課堂

初中數(shù)學教師應(yīng)當適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學方式，積極探索和實踐新穎地教學方式，幫助學生更好理解和掌握數(shù)學知識，并能達到舉一反三的教學效果。參與式教學法符合素質(zhì)教育強調(diào)地以學生為主體，促進其全面發(fā)展的教育理念。合理應(yīng)用參與式教學法能夠極大地提高學生參與課堂活動的積極性和主動性，有利于營造熱烈、自由、輕松的課堂氛圍，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在初中數(shù)學課上，教師可以引導(dǎo)學生動手實踐，親自感受理論與實現(xiàn)的聯(lián)系，例如在學習平行四邊形的面積時，教師就可以提前讓學生準備平行四邊形的卡片，讓學生通過剪貼變形成長方形，再啟發(fā)他們長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積求取公式。整個課堂學生的參與度非常高，且給予了他們獨立思考、合作探究的時間和空間，活躍了課堂的氣氛，不僅能夠加深學生對于知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學習的重要動力，在初中數(shù)學教學中注重對學生興趣的激發(fā)，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其主動探索知識，在探索的過程中啟發(fā)創(chuàng)新能力。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，是行之有效的方法之一。數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系緊密，但學生很難將數(shù)學知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，需要教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學生在情景中感知數(shù)學的魅力，增強對知識的理解。創(chuàng)設(shè)的情景除了與生活聯(lián)系緊密，還要有趣、生動，能夠有效調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，使其對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

2.3 巧用提問法，啟發(fā)學生發(fā)散性思維

若能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，愿意鉆研、探索其中的奧秘，數(shù)學其實是非常有趣的學科。雖然很多理論、概念晦澀難懂，但數(shù)學思維一旦被建立，就會覺得數(shù)學知識無處不在，還能將數(shù)學思維遷移到其他學科上。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當關(guān)注學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，通過教學方法引導(dǎo)他們積極思考問題、主動探索知識。通過提問來啟發(fā)學生思維是常見的教學手段，但提問也是需要技巧，問題即要包含知識點又要有趣，能夠吸引學生主動思考，多提開放式問題最能啟發(fā)學生的發(fā)散性思維能力，問題與生活相關(guān)聯(lián)有利于吸引學生關(guān)注，教師應(yīng)將提問貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)。另外，在教授知識點后還要引導(dǎo)學生積極提問。學生回答問題，是對知識的理解和掌握;學生提出的問題是對知識的再次加工，因此在數(shù)學教學中，教師還需要留足時間讓學生提問，然后班級學生共同探討，解決問題。如一道思考題要求學生探討多種解法，這是常見的發(fā)散性思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學生舉一反三的能力，啟發(fā)學生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

數(shù)學知識學習本身就是不斷創(chuàng)新的過程，初中生的思維能力處于旺盛的發(fā)育階段，教師在數(shù)學教學中采取多種教學方法不斷激發(fā)學生興趣、啟發(fā)他們的思維，就是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但學生同時也是發(fā)展中的個體，具有個體差異性，這就要求教師結(jié)合學生的具體情況，不斷更新教學觀念，學習新的教學方式，有目的、有意識的展開教學，提高初中數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1] 焦燕.淺談初中數(shù)學教學中對學生觀察能力及問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2020（03）：34.