盧曦

摘 要：MOOC作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學手段相結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了一個相對較長的時間，隨著教學理念的不斷發(fā)展和技術(shù)手段的不斷進步，MOOC已經(jīng)形成了一套較為完善成熟的設(shè)計制作使用系統(tǒng)。相對于其他專業(yè)MOOC建設(shè)的快速發(fā)展，體育類專業(yè)技術(shù)課程的MOOC建設(shè)則由于體育技術(shù)課的教學要求和學科特點而顯得相對滯后。筆者針對這一問題，對傳統(tǒng)體育技術(shù)課教學存在的問題與困境進行了一定的調(diào)研分析。

關(guān)鍵詞：MOOC;體育專業(yè)技術(shù)課;MOOC建設(shè)

近年來隨著MOOC這一新教學手段的不斷發(fā)展，很多學科都開始引入MOOC教學。而根據(jù)筆者的調(diào)查，在體育類課程，特別是體育專業(yè)技術(shù)課中，MOOC的運用卻還不多。這與傳統(tǒng)體育類技術(shù)課教學本身的教學理念等有著顯著的關(guān)聯(lián)，筆者結(jié)合MOOC教學的優(yōu)勢，探討了在體育專業(yè)技術(shù)課上運用MOOC教學的問題。

1 傳統(tǒng)體育類技術(shù)課教學存在的問題與困境

1.1 教學方法缺乏創(chuàng)新

眾所周知，體育專業(yè)技術(shù)類課程的教學的主要目的在于：掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，提高競技水平。傳統(tǒng)的技術(shù)類課程的教學方法多采用以教師為主、以課堂教學為核心的示范法教學法。具體而言就是教師邊講解邊示范，學生邊模仿邊練習，即教師在課堂教學的過程中對技術(shù)動作進行講解，隨后進行技能技術(shù)動作要領(lǐng)展示，而學生則主要是在對教師技術(shù)動作進行模仿的基礎(chǔ)上進行練習。在整個教學過程中，學生將模仿教師的動作作為了學習運動技能的根本甚至是唯一途徑。這一傳統(tǒng)教學方法顯然忽略了學生的學習基礎(chǔ)與學習能力差異，由于教學資源的限制，教學效果必然得不到保證。

1.2 教學內(nèi)容陳舊

教學內(nèi)容是課程教學的基礎(chǔ)，教學內(nèi)容的選擇直接決定了教學成效。目前體育技術(shù)類課程內(nèi)容主要包括了運動項目專項技術(shù)和運動系統(tǒng)理論兩個部分，然而受到體育專業(yè)本身特點的影響，體育技術(shù)科教學內(nèi)容存在著同質(zhì)性較強，知識結(jié)構(gòu)更新慢的問題。與此同時，這類傳統(tǒng)教材的內(nèi)容面也相對較窄，大多僅只包括了傳統(tǒng)大眾體育項目，而對于新興的體育運動項目則較少出現(xiàn)在課程教學內(nèi)容中。

2 MOOC教學的優(yōu)點

2.1 時長短小內(nèi)容靈活

MOOC一般由多節(jié)微課組成，而微課的主要展現(xiàn)形式是某個知識點的短視頻，每個教學視頻的時長較短，一般在 5到10分鐘左右，也就是說短視頻是慕課學習資源的主要載體。短視頻可以綜合利用各種教學手段，在展現(xiàn)教學內(nèi)容的同時凸顯出短小而靈活多樣的特點。

2.2 精心設(shè)計

除短視頻之外，MOOC系統(tǒng)還包括了課程資料、單元測試和與網(wǎng)絡(luò)互動討論、作業(yè)等。為了盡可能在短時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，提升教學效果，每一節(jié)微課都經(jīng)過了教師甚至是教師團隊的精心設(shè)計，這種符合當今碎片化信息時間管理的教學方式能夠?qū)⒄n程內(nèi)容在很短的時間內(nèi)集中呈現(xiàn)。這就要求教師在制作短視頻時需要投入相當?shù)木M行精心的設(shè)計。

2.3 高效便捷

MOOC短視頻時間較短，整個MOOC視頻系統(tǒng)都顯示出了小容量大數(shù)量的特點，這就為學生利用碎片時間進行學習提供了便利。使得學生在整個學習的過程中更加快速便捷。而且短小精悍的短視頻既不會讓學生因為課程時間過長而降低學習興趣，也不會因時間過短而不能參與完整的教學過程。

2.4 強化互動

MOOC的另外一個優(yōu)勢主要表現(xiàn)在課教學活動的多種多樣上。學生可以在短時間內(nèi)進行教學內(nèi)容相關(guān)的互動，包括頭腦風暴、小組討論、知識測驗、隨堂問答等。這能夠明顯提高學生學習的參與度和積極性。

2.5 在線

MOOC是一種基于網(wǎng)絡(luò)應用的教學方式，學生只要持有一個可以連接到互聯(lián)網(wǎng)的終端就可以進行課程視頻的收看并通過網(wǎng)絡(luò)進行學習互動。這就意味著MOOC教學可以打破原有教學方式的時間空間限制，學生可以自行選擇合適的空間時間進行學習，為教學實施提供了相當?shù)谋憷?/p>

3 MOOC在體育專業(yè)技術(shù)課中的優(yōu)勢及作用

3.1 提升技術(shù)動作的教學直觀性

技術(shù)類課程的教學形式主要是講解和示范，學生對技術(shù)動作的習得主要依賴教師的示范，并在這一過程中了解技術(shù)動作相關(guān)知識。教師的示范效果決定了學生學習該項技術(shù)的結(jié)果。在實際教學中教師講述技術(shù)動作的要領(lǐng)時通常較為抽象，并且教師在做動作示范時還存在一定程度技術(shù)偏差，且示范過程較為短暫。學生很難通過教師的示范掌握到技術(shù)動作的要領(lǐng)和結(jié)構(gòu)。而 MOOC就能解決這一問題，教師可以提前拍攝技術(shù)動作示范，從而規(guī)范動作展示，且在視頻播放中還能實現(xiàn)暫停、回放等功能，這樣就極大的提升了示范效果。

3.2 提高動作示范的規(guī)范性

MOOC 視頻是在授課前就完成的，視頻中的所有步驟都是教師精心準備的。在技術(shù)動作的規(guī)范性上，課程的教授者可以邀請到專業(yè)運動員，甚至體育明星來參與示范。這對于學生對動作的規(guī)范習得以及之后的技術(shù)運用學習有著極大地促進作用。

3.3 豐富教學內(nèi)容

MOOC 的教學資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，也就意味著學生除了可以進行本課程的網(wǎng)絡(luò)學習之外，還可以讓學生學習到不同來源的相關(guān)課程知識，這可以使得整個學習的內(nèi)容更加的系統(tǒng)化和全面化，這為學生之后的繼續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。也使學生學習的知識更加寬泛，既開拓了視野也能夠更加幫助學生實現(xiàn)個性化的學習。

綜上所述，體育專業(yè)技術(shù)課MOOC建設(shè)雖然存在一些困境和難題，但在教學理念不斷更新，教學技術(shù)手段不斷發(fā)展的今天，MOOC教學以其在教學效果提升方面的突出優(yōu)勢必然將成為體育專業(yè)技術(shù)課教學的重要手段之一。