楊俊麗

在寫生活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察一航的繪畫行為，他將提供的顏色逐一往紙上涂抹，每涂一種顏色，他看看就會(huì)笑一笑，有時(shí)幾種色彩疊加的特別美，有時(shí)則是黑乎乎灰蒙蒙的。涂呀涂，最后紙張被涂出一個(gè)洞，一航長長地吁了一口氣。

一航全神貫注投入寫生之中，臉上時(shí)常露出的笑容充分展示出他對活動(dòng)的興趣，興奮之時(shí)的他讓我感受到幼兒的生命活力。一航在涂色過程中，一次又一次嘗試著用自己喜歡的顏色進(jìn)行調(diào)試，時(shí)刻變化的顏色，在他的眼里是那么神奇，好玩。我特別感謝組織活動(dòng)的小楊老師，她在孩子作畫時(shí)，指導(dǎo)語很少，只是認(rèn)真觀察孩子們，偶爾提醒個(gè)別孩子的一些習(xí)慣養(yǎng)成，如用完筆要?dú)w原處，讓孩子調(diào)整自己的作畫位置等。當(dāng)一航出現(xiàn)玩色行為時(shí)，她沒有阻止，而是尊重孩子，讓孩子繼續(xù)完成自己的作品。

接下來，一航在花瓶旁涂了一團(tuán)橙色，又分別用綠色、黑色畫出很有意思的某種符號。一航?jīng)]有按照老師的要求來進(jìn)行寫生，而是根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。這種超常規(guī)、獨(dú)特的表現(xiàn)，體現(xiàn)出他大膽的想象和創(chuàng)造力。在孩子的眼里，事物是具體的、有趣的、充滿生命力的。正是由于這種思維的直覺性，具象符號性和情感性的特點(diǎn)，才使孩子的藝術(shù)作品充滿了活力和魅力。也正是因?yàn)槔蠋煕]有太多的評價(jià)和干涉孩子們的作畫，所以一航特別享受自己作畫的過程，思維沒有受到任何限制。他拿起自己的作品，左看右看，終于滿意了，于是將作品放到展示架上。

小楊老師微笑著拉著一航的手，說：“給我講講你的作品吧！”一航興奮地說：“我這是一個(gè)奇特的花瓶，（橙色團(tuán)）這是密碼鎖，（綠色的符號）這是開鎖的密碼，（黑色的符號）這是關(guān)鎖的密碼。我這個(gè)花瓶是獨(dú)一無二的，只有知道了密碼才能打開它。輸入開鎖密碼，花瓶中的花就會(huì)‘嘭的一聲開放，輸入關(guān)鎖密碼，花兒就自動(dòng)收到花瓶中！這個(gè)花瓶，只有我知道密碼，能打開它?！币缓揭豢跉庵v完了他這幅神奇的畫作，用期待的眼神看著小楊老師，小楊老師用驚喜的表情看著一航，說：“一航的想象力這么豐富，太厲害了！”于是，和孩子擊掌表示成功，祝賀他。這時(shí)，旁邊的樂樂走到一航的作品前，不屑地說：“畫的是什么呀?！毙罾蠋煕]有進(jìn)行任何解釋。

第二天，我找到一航的媽媽，了解一航的近況。媽媽說，孩子最近對開關(guān)鎖特別感興趣，媽媽每天騎電動(dòng)車上下班，一航每天都要自己開鎖，電動(dòng)車鎖比較大，不容易開，但孩子還是一次又一次想要嘗試?；氐郊?，一航和媽媽搶著開鎖，有時(shí)媽媽著急，想自己快快地打開，但一航不依不饒，偏要自己開。我突然想到，孩子作品中的鎖是帶密碼的，只有一航能打開。一航將生活中的情景融入作品中，并設(shè)計(jì)了密碼，自己知道密碼，開鎖對一航來說是多么容易的事，他將愿望表現(xiàn)在作品中，如果鎖都有密碼，那就不用費(fèi)力氣了，他的愿望在美術(shù)作品中實(shí)現(xiàn)了。

在集體分享作品時(shí)，老師特別邀請一航為大家講述了他的作品，孩子們都用欣賞的眼神看著站在臺(tái)上的一航，有幾個(gè)男孩子還紛紛向一航豎起了大拇指，樂樂的眼神也由剛才的不屑慢慢地變得柔和起來。幼兒年齡雖小，但同樣有著豐富的情感世界，他們渴望得到別人的認(rèn)可和肯定，特別是老師和同伴的欣賞，更會(huì)模仿老師的樣子去對待身邊的人，所以，老師要以身作則，為孩子們養(yǎng)成欣賞他人、贊美他人的好習(xí)慣起重要的感召作用。

這次活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子通過觀察來表現(xiàn)花卉。從目標(biāo)的達(dá)成度來說，一航?jīng)]有充分地對花卉進(jìn)行寫生，而發(fā)揮了豐富的想象力，描繪出了一個(gè)奇特的花瓶，這種“奇特”不就是我們所追求的孩子內(nèi)心世界的那種靈性嗎？所以說，藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性，以活動(dòng)過程本身為目的需要的滿足。