王冰

摘 要：在小學(xué)教育中，班主任對(duì)學(xué)生的管理會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以班主任老師必須結(jié)合新時(shí)期的教育理念，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)管理模式來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要樹立以生為本的意識(shí)，了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。對(duì)此，本文首先結(jié)合實(shí)際分析了小學(xué)班主任管理工作中仍然存在的問題，然后依據(jù)素質(zhì)教育理念探究了優(yōu)化班主任管理工作模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理 問題及策略

小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在此期間所養(yǎng)成的行為習(xí)慣、形成的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多科學(xué)的教學(xué)管理技巧，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求確定管理方案，從而給予學(xué)生更多有效的指導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)烁?、性格的發(fā)展完善，同時(shí)不斷提升他們的綜合素質(zhì)，最終通過不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的模式來引導(dǎo)學(xué)生健康成長。[1]

一、立足新形勢分析小學(xué)班主任管理工作的問題

1.師生在班級(jí)管理中的角色不明確

在班級(jí)管理工作中，學(xué)生和教師都是不可或缺的元素，只有雙方互相配合，使自我管理與教師管理結(jié)合起來，才能讓班級(jí)工作更加高效地開展。然而，在小學(xué)班級(jí)管理中，大部分教師仍舊是按照個(gè)人的教學(xué)管理理念來制定管理計(jì)劃，沒有為學(xué)生提供參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)，以至于他們在日常學(xué)習(xí)和生活中難以有效配合，不利于班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。[2]

2.管理方法單一，管理效果不明顯

小學(xué)班主任在管理班級(jí)工作時(shí)所使用的方法會(huì)對(duì)最終的管理效果產(chǎn)生明顯的影響，而多元、靈活的方式顯然更適合當(dāng)前的小學(xué)生。但是就目前來看，許多班主任教師在管理班級(jí)時(shí)，所使用的方法仍舊比較單一，不僅難以取得很明顯的管理效果，對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)也不夠全面，對(duì)于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

3.忽視了小學(xué)生心理和情感的發(fā)展

小學(xué)班主任在新課改背景下管理班級(jí)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需求，通過有效引導(dǎo)促使他們建立健全的人格、樹立正確的情感價(jià)值觀。可是，仍然有許多班主任在管理班級(jí)時(shí)更加關(guān)注紀(jì)律、習(xí)慣，忽視了小學(xué)生心理和情感的發(fā)展需求，導(dǎo)致所使用的管理方法具有一定的強(qiáng)制性，不能被學(xué)生更好地接受，進(jìn)而影響最終的管理成效。

二、優(yōu)化班主任管理模式、提高管理質(zhì)量的策略

1.尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)其進(jìn)行自我管理

小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而雙管齊下，使班級(jí)管理工作的成效不斷提升。此時(shí)，班主任可以在班級(jí)中推廣“班干部+小組長+一般同學(xué)”的管理體系，要求學(xué)生們監(jiān)督班干部和小組長的日常行為，及時(shí)指出他們做得不好的地方，必要時(shí)可以通過投票的方式更換班干部與小組長成員，同時(shí)要讓班干部和小組長依據(jù)自身職責(zé)來管理對(duì)應(yīng)的同學(xué)，及時(shí)針對(duì)他們的言行做出評(píng)價(jià)，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，由此便于全體學(xué)生在民主管理中不斷反思和約束自身的言行，同時(shí)能夠主動(dòng)改進(jìn)和完善自我，進(jìn)而輔助班主任進(jìn)行高效的管理。

2.創(chuàng)新管理方法，提高班級(jí)管理的質(zhì)量

在新形勢下，小學(xué)班主任還需不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的方法，以便給予學(xué)生更加全面的引導(dǎo)，推動(dòng)他們的健康發(fā)展。如，班主任老師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，帶領(lǐng)全班學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)的口號(hào)、標(biāo)語或者班徽，為其營造一種積極向上的班級(jí)氛圍;同時(shí)要引進(jìn)積分制，借助積分表將學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄下來，做得好的地方要及時(shí)加分，累積下來可換取獎(jiǎng)品，做得不好的地方要扣除相應(yīng)分值，并進(jìn)行適當(dāng)懲罰，由此強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促使他們不斷完善自己;班主任老師還可以開展各種班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，以增加班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，繼而不斷增強(qiáng)班級(jí)管理工作的有效性。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，滲透情感和心理教育

小學(xué)班主任在日常管理工作中，也要注重滲透情感和心理健康教育，從而不斷完善學(xué)生的情感世界，并使其形成良好的心理素質(zhì)。比如，班主任在管理學(xué)生時(shí)要使用賞識(shí)教育策略，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到情感上的滿足，同時(shí)能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中將自己的優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)下去，還可以借機(jī)影響其他學(xué)生，引導(dǎo)他們朝著優(yōu)秀的方向不斷邁進(jìn)。此外，班主任可以利用召開班會(huì)的時(shí)機(jī)開展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多心理健康知識(shí)，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、抒發(fā)煩惱的方法，由此促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效開展。

結(jié)語

班主任管理在小學(xué)生的成長發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，因此提高管理的有效性對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，所以班主任可以采用更加靈活、多元的方式來管理他們，同時(shí)要注意管理的藝術(shù)和方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)來制定管理計(jì)劃、落實(shí)管理機(jī)制，從而使學(xué)生收獲更多積極的情感體驗(yàn)，并使之在良好的班級(jí)氛圍中不斷發(fā)展自身的道德觀、價(jià)值觀，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建立。

參考文獻(xiàn)

[1]廖肖菲.淺析小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2018（05）.

[2]房冬梅.小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（12）.