葛艷

摘? 要：受母語(yǔ)教學(xué)的影響，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上常常會(huì)表現(xiàn)出一副無(wú)可奈何的樣子，不知道如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，甚至回避用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效果令人堪憂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲教學(xué)、引入趣味童話等等方式，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效;教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，正確的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探索能力，對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度具有極大的促進(jìn)意義。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須轉(zhuǎn)變思想理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)選教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓英語(yǔ)課堂更高效。

一、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全員參與活動(dòng)

為了打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單向的教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間、生生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓所有學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)交流，不但可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和習(xí)慣。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一下自己日常吃的餡餅像什么東西，再讓以小組討論的形式進(jìn)行交流，充分展開(kāi)自己的想象力，讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)小組合作模式形成后，有的小學(xué)生就會(huì)在小組討論中發(fā)言，許多想象的東西都冒了出來(lái)，許多答案如：像月亮，像太陽(yáng)，像盤(pán)子，像荷葉……這時(shí)，教師讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們紛紛用英語(yǔ)說(shuō)著：“Like the sun”“Like the moon”“Like a plate”“Like a lotus leaf”……各自輕松的表達(dá)著個(gè)人想法。

上述案例，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)一些性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也積極地參與其中，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人想法，活躍了整個(gè)課堂氛圍，讓英語(yǔ)課堂高效起來(lái)。

二、快樂(lè)游戲教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們熱愛(ài)游戲，只要遇到新穎的游戲活動(dòng)，他們都會(huì)產(chǎn)生好奇心，積極地參與其中。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能將教學(xué)活動(dòng)變成游戲內(nèi)容，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生將會(huì)非常主動(dòng)的參與其中，讓一些不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“看口型，猜英語(yǔ)”的小游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，教師讓學(xué)生為自己找一個(gè)小伙伴，然后兩兩一組進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓其中一個(gè)學(xué)生做出詞匯或是句子的發(fā)音口型，但不能發(fā)出聲音，并搭配相應(yīng)的動(dòng)作比劃，另一個(gè)小學(xué)生看對(duì)方口型及肢體動(dòng)作，猜測(cè)對(duì)方所表達(dá)的英語(yǔ)詞匯或短句，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)?；顒?dòng)開(kāi)始，全班一片沸騰，課堂氣氛十分活躍。有的同學(xué)猜測(cè)答案為“They all look great！”有的同學(xué)猜測(cè)答案為“This is for you.”……在這些答案中，不管是對(duì)還是錯(cuò)，都能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

上述案例，教師巧用游戲教學(xué)，帶給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。快樂(lè)的游戲也讓學(xué)生的“玩心大增”，渴望知道對(duì)方“比劃”的意思，讓思維活躍起來(lái)，高效率地學(xué)習(xí)。

三、引入趣味童話，讓詞匯教學(xué)更高效

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多趣味的童話能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，如果在這些童話中融入課本中的單詞，就能幫助學(xué)生牢牢地記住這些單詞，同時(shí)也能夠深刻理解單詞的含義。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以適當(dāng)?shù)匾肴の锻?，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以便靈活掌握英語(yǔ)詞匯。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My Family教學(xué)中，本單元需要讓學(xué)生掌握的單詞有：Grandpa， grandma， sister， family等，如果讓學(xué)生單純的記這些單詞，估計(jì)當(dāng)時(shí)會(huì)記住，過(guò)幾天就忘記了。而要達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果，就需要在句型中識(shí)記。教師在教學(xué)中插入了“小紅帽給外婆送吃的童話”，其中：“A dear little girl went to see her grandma，she had bought many apples. Her grandma was the oldest in her family，and she lives in distant country…” 這樣可以讓學(xué)生在童話故事情境的句子中牢固掌握：grandma， family等等單詞，并能加深理解詞匯，了解詞匯在生活中的運(yùn)用方式。

上述案例，教師運(yùn)用趣味童話讓學(xué)生在故事的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)的單詞，降低學(xué)生記憶的難度，并因故事情節(jié)而讓記憶深刻，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要融入精彩的課堂活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，這也是每一位教師在新課改下面臨的首要任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課本知識(shí)的特點(diǎn)，融入能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，以構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）