趙妮

摘 ?要：小學(xué)課程作為學(xué)習(xí)生活的開端，小學(xué)語文作為小學(xué)課程的重要組成部分，為學(xué)生培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善教育方法，進(jìn)而完成高效課堂的構(gòu)建。在推動(dòng)語文教育的發(fā)展過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)課堂效率，教師可以采用有效的策略完成高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，從而帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效提高，完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂的構(gòu)建;重視課前預(yù)習(xí);豐富教學(xué)方式;開展定期復(fù)習(xí)

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教育模式逐漸與教學(xué)發(fā)展方向相悖，無法滿足教學(xué)的需要。教師對待教育方法的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)取其精華，棄其糟粕，以新型教育思想為指導(dǎo)理念，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過合理有效的教學(xué)方法完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)代的人才儲(chǔ)備計(jì)劃。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建作出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、重視課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語文課堂由課前、課堂與課后三部分組成，每一部分都有其獨(dú)特的職能與職責(zé)，任何一部分的重要作用都是不可忽視的。課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)三者相輔相成，共同配合，完成對知識(shí)的準(zhǔn)確記憶與牢固夯實(shí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下主觀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)先學(xué)習(xí)，完成第一步基礎(chǔ)的了解，對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，在古詩文學(xué)習(xí)時(shí)，完成字詞的翻譯與熟練誦讀。通過如此的學(xué)習(xí)過程可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生思維緊跟教師的講課節(jié)奏，有助于幫助教師把控課堂節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成對課堂效率的提高。課前預(yù)習(xí)對所有學(xué)科皆適宜，通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)方法反作用于各個(gè)學(xué)科，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩時(shí)，小學(xué)的課文學(xué)習(xí)難度較低，學(xué)生的接收能力不強(qiáng)。結(jié)合這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。古詩的背誦，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)以前便能熟練掌握，但大多數(shù)是由于長期耳濡目染與慣性思維的共同作用，學(xué)生對古詩的含義以及創(chuàng)作背景并不了解，古詩的字詞意思也只存在于表面。布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對字詞進(jìn)行了解，掌握古詩的通篇意思，完成對古詩的翻譯與掌握。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，對教師講解內(nèi)容的接受能力也普遍提高，這大大超過我的預(yù)期，但也是情理之中的進(jìn)步。以此看來，課前預(yù)習(xí)可以有效提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

二、豐富教學(xué)方式

除課前預(yù)習(xí)之外，課堂教學(xué)模式與課堂效率息息相關(guān)，存在高度的聯(lián)系，在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，使之更加適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如在教學(xué)過程中，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)思維，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活具有積極的促進(jìn)意義。多媒體技術(shù)與教學(xué)課堂的有效結(jié)合，可以將課本知識(shí)內(nèi)容以更加直觀化的方式表達(dá)出來，降低知識(shí)的接受難度，烘托熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，完成高度記憶的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)的方式也是提高課堂效率的重要途徑，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，使學(xué)生身臨其境，感受文章的深刻內(nèi)涵，與作者共命運(yùn)同呼吸，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的寓言故事時(shí)，《烏鴉喝水》是一篇耳熟能詳?shù)耐捁适?，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定不移的進(jìn)取精神，世上無難事，只怕有心人，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，以勇氣去面對困難，以自信去面對挫折，永遠(yuǎn)堅(jiān)信困難是可以克服的。在課堂上通過情景模擬的教學(xué)方式，學(xué)生扮演小烏鴉完成寓言故事中的情景，更加直觀地了解深藏的意義，加深對課本知識(shí)的記憶，以熱烈的氛圍完成教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展定期復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)三步走計(jì)劃最后一步，但卻不是最輕松的一步。課后的復(fù)習(xí)效率直面影響著考試成績，因此復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)普遍充實(shí)于學(xué)期中，依照科學(xué)記憶曲線，定期地復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更加高效率的掌握知識(shí)，時(shí)刻保持知識(shí)的高度記憶水平。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，時(shí)刻溫故知新，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率，完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，在完成單元的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)將每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行回顧，并對單元中重點(diǎn)古詩進(jìn)行著重考查，號(hào)召學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。在課堂上進(jìn)行對重點(diǎn)內(nèi)容的默寫考查。默寫是檢驗(yàn)古詩學(xué)習(xí)水平的重要方式，不僅檢查了背誦，也對字詞的正確書寫進(jìn)行了考察。針對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，進(jìn)行作業(yè)的傾向布置，為提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做出貢獻(xiàn)。

總而言之，為提高課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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