彭晴晴

摘 ?要：現(xiàn)代化教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它如同一座架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感、提升課堂教學(xué)效果方面具有舉足輕重的作用。面對(duì)新一輪的課程改革，將信息技術(shù)有效運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)之中，已經(jīng)成為廣大一線教師的基本認(rèn)知和普遍共識(shí)?；诖耍疚木蛯?duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略作一些分析探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;導(dǎo)入;情境;探究

為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，探索培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，無疑是符合時(shí)代發(fā)展潮流和基礎(chǔ)課程改革要求的舉措。若能將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段有效運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，一定能開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，進(jìn)而有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)強(qiáng)大教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，將其有效運(yùn)用于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便在極大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，使語文教學(xué)更具豐富的情味。

一、用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極情感

一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速激活課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，合理運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)形聲并茂、情景交融的畫面，這樣不僅可以為語文課堂注入新的生機(jī)活力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以《草原》這篇課文的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)播放了蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)展現(xiàn)了一組草原的風(fēng)光圖片。此時(shí)，學(xué)生漸漸安靜了下來，思緒也仿佛飛到了美麗、遼闊的大草原中。一曲終了，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，剛剛歌曲中描繪的是哪的美景？看完這些風(fēng)景，你心情如何？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法后，我順勢(shì)引入了新課：“四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記錄下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次‘草原心靈之旅。”如此，以歌曲和圖片的形式導(dǎo)入新課，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，而且還激發(fā)了學(xué)生的積極情感，為學(xué)生感知感悟文本奠定了基礎(chǔ)。

二、用于情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，更為注重對(duì)學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)和思想感情的培養(yǎng)?；谡Z文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不妨積極運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具將文本中用語言文字所描繪的具體場(chǎng)景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生領(lǐng)悟文本奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我先是運(yùn)用視頻呈現(xiàn)了威尼斯風(fēng)光，以使學(xué)生對(duì)這座水上城市的特點(diǎn)進(jìn)行初步感知。在接下來向?qū)W生講解文本內(nèi)容的過程中，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了小艇的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，體會(huì)文章描寫之生動(dòng)形象。之后，我結(jié)合船夫的圖片，介紹了其服飾特點(diǎn)，并播放了有關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)之高。最后，我運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了夜色中的威尼斯。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅創(chuàng)新了語文教學(xué)視角，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生形象感知到了威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情及小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，在極大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

三、用于合作探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)之中?；诖?，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

在教學(xué)《故宮博物院》一文前，我讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用信息技術(shù)搜集故宮博物院的圖文信息，比如歷史沿革、主要建筑、展覽與藏品、主要展館、藝術(shù)風(fēng)格等，并將其制作成圖文并茂、視聽結(jié)合的幻燈片課件。在課堂上，各小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上對(duì)本組制作的PPT進(jìn)行介紹和講解。在這一過程中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生制作的課件提出相關(guān)問題，以便從側(cè)面考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。如此，通過將信息技術(shù)運(yùn)用于合作探究環(huán)節(jié)，不僅拓寬了語文教學(xué)的外延，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

總而言之，若將語文課堂比作一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)便是一片錦上添花的綠葉，二者互為一體，相得益彰。作為小學(xué)語文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)融合的途徑進(jìn)行深入研究，只有這樣才能將這一現(xiàn)代化教育手段在語文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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