彭愛君

摘 要：高中生物學科是高中理科中重要的一部分，高中生物教學過程的重點在于讓學生對其產(chǎn)生興趣。高中理科的教學是將知識和實驗結合在一起的，在學習知識的過程中要多進行實驗，這樣才會使學生對生物學科產(chǎn)生興趣，才能讓學生加強對理論知識的理解，更有效的去學習高中生物。本文闡述了新課標下的高中生物實驗教學中可能遇到的問題及所對應的措施等。

關鍵字：高中生物 實驗教學問題 對應措施

在新課標的教育改革下，高中教學也相對以前有了較大改變。高中理科是相對較難理解的，而高中生物則在理科中偏向于文科，本就難以理解，學生們還要對其進行記憶。隨著課堂進度的加快，學生在理解不通的情況下，會落后得越來越多。為了提高學生的學習效率，對于一些理解難度較高的知識點，老師們可以安排學生進行實驗，讓學生們近距離觀察所學的內容，方便學生理解還可以提高學生們的學習興趣。在教學過程中加入實驗會有些麻煩，但這些問題都不是不能解決的，老師應該找出對應的解決措施。

1 實驗材料的選材問題及對應措施

在高中生在學習生物的過程中加入一些實驗是有好處的，但在實驗過程中難免遇到問題，就選材而言，例如在對《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》這節(jié)課進行實驗時，為什么不去選擇哺乳動物成熟的紅細胞，而且選擇人的口腔上皮細胞呢？因為考慮到要用顯微鏡去觀察細胞，而人的口腔上皮細胞中不僅細胞結構完整且無色，方便觀察，還特別容易獲得，實驗效果好。該實驗中甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA親和力不同，染色后再用顯微鏡觀察，而人的口腔上皮細胞本就是無色的，而且RNA和DNA均具有，所以染色后顯微鏡觀察極為方便。這就是選材的重要性。在選材時選擇的生物材料最好是當?shù)剌^常見、易于獲得的，且為了在做實驗時保證實驗的科學嚴密性，選擇的生物材料應健壯、新鮮。健壯的生物材料新陳代謝才旺盛，生物學特征才明顯，用作實驗效果才好。同時選擇的生物材料應價格便宜且成本低廉，這是做任何實驗都必需考慮的經(jīng)濟因素。此外，最關鍵的是在選擇材料時要注意選擇符合實驗目的的材料，一定要符合科學實驗的科學性和準確性。

2 實驗方案設計中的問題及對應措施

在高中生物學習過程中，教師在課堂上要將重要知識點加以傳授，在實驗課程上，也要提前給學生講解實驗的目的以及實驗的要求。然后給予學生們時間，讓學生們自主討論實驗所需的器材和材料。讓學生們設計實驗前一定要讓學生們先明白實驗的目的，對書上的理論知識進行理解，查閱相關的實驗資料，在實驗設計快結束時對學生提出關鍵性的問題，讓學生認真思考，對實驗結果加以討論，體現(xiàn)出實驗的重點。比如在對進行《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗》時，要注意讓學生設計如何去觀察有絲分裂，讓學生開拓思維，動腦去判斷產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，然后擬一份實驗報告，寫出設計原理以及實驗后的感悟，老師再通過實驗報告對學生的實驗設計進行點評，針對不同的實驗對學生加以不同的引導，讓學生明白實驗的目的，這對學習理論知識有很大的幫助。

3 實驗后對結果的匯總問題及對應措施

高中生物雖然是理科中的文科，但它依舊是具有科學嚴密性的。老師們在按照要求對一些理論知識進行實驗后，要對學生們講解實驗的目的，讓學生們明白實驗結果是怎么出來的，并按要求寫出關于在實驗過程中所遇到的問題，老師們對實驗結果匯總后，能知道實驗中所遇到的問題，在下次實驗中可以避免這些問題。在實驗過后的課堂教學中老師們可以讓學生們通過實驗來進行討論，這樣能有效利用這次實驗。讓學生在課堂上對實驗進行分析交流，根據(jù)實驗的結果闡述各自的觀點，充分發(fā)揮實驗與課堂的結合作用，讓高中生們在學習生物的過程中能體驗到生物所帶來的樂趣。

4 如何將實驗與課堂相結合

高中生的學習是相對辛苦的，每天都有各科老師布置的任務，如何提高高中生在學習生物的效率是高中生物教師所應該關注的。高中生物避免不了做實驗，做實驗本身就是為了幫助學生們去更好的理解記憶所學的知識點，而為了讓課堂與實驗完美結合，在實驗課上，老師們可以讓學生們去單獨觀察一下細胞，對一些細胞器產(chǎn)生深刻的認識。就比如植物細胞有細胞壁，可以讓學生們通過顯微鏡觀察去認識到細胞壁的形狀以及細胞壁的特點。通過在實驗課上的動手操作來幫助學生們去記憶在課堂上所學的知識點，幫助學生理解一些難以捉摸的東西。將實驗與課堂完美結合能有效提升高中生們學習生物的效率，更好的幫助學生們對生物學科知識點的記憶與理解，培養(yǎng)更多實驗性人才。只有將課堂所學的理論知識與實驗所學到的技巧相結合，才能更好的開拓學生們的思維能力和動手能力，讓學生們對高中生物產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5 結語

綜上所述，在高中生物中不能一味地在課堂上講解理論知識，要適當?shù)淖寣W生進行一定的實驗操作，讓學生在實驗中學會思考，提高學生動手能力的同時提升學生的思維能力。在實驗課上可以提升學生們的思維創(chuàng)造能力，讓學生們得到真正意義上的素質教育和創(chuàng)新教育，這才是我們高中教育工作者所應該做到的，實現(xiàn)新課標所要達到的目標。

本文系衡陽市教育信息技術2019一般課題“高中生物實驗教學方法與模式的改革與建設”（課題編號：HY2019026）。

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