劉軍 尚杰

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，當(dāng)前世界各個(gè)國家之間的聯(lián)系越來越緊密，推動(dòng)了不同國家之間的文化交流，同時(shí)由于我國國際地位的提高，我國文化也受到了很多國家的認(rèn)可和學(xué)習(xí)，對(duì)外漢語教學(xué)由此得到了快速發(fā)展。對(duì)外語言教學(xué)的良性發(fā)展對(duì)于優(yōu)化我國國際形象和傳播國家文化具有重要意義。因此，本文就對(duì)外漢語教學(xué)的重要意義為切入點(diǎn)，研究文化視域下的對(duì)外漢語教學(xué)的科學(xué)策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：文化視域 對(duì)外漢語教學(xué) 研究

經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)了各國之間的聯(lián)系，隨著國家之間各個(gè)方面的交流越來越多，作為交流工具的國際語言也受到了國際世界的廣泛關(guān)注。文化視域下進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)于對(duì)話交流的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)我國和其他國家之間的溝通和合作，傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，優(yōu)化我國的國際形象。

1 文化視域下對(duì)外漢語教學(xué)的重要意義

改革開放以來，我國綜合國力快速提升，國際地位也因此受到了提高，漢語的國際影響力逐漸增加，加強(qiáng)了我國和其他國家之間的溝通和合作。實(shí)行對(duì)于漢語教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)漢語的國際人才，對(duì)于不同國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流都具有重要意義。同時(shí)通過漢語學(xué)習(xí)還能加強(qiáng)國家社會(huì)對(duì)中國的了解和人類命運(yùn)共同體的認(rèn)同，減少國家之間的沖突，對(duì)世界和平產(chǎn)生了積極影響作用，因此對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)于我國和世界來說都有著深遠(yuǎn)意義[1]。

另外，漢語對(duì)于世界的影響力逐漸加強(qiáng)使得想要學(xué)習(xí)漢語的國際友人越來越多，對(duì)外漢語教學(xué)加強(qiáng)了高等教育和國際社會(huì)之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了我國高等教育體系的轉(zhuǎn)型和調(diào)整。對(duì)外漢語教學(xué)的良性發(fā)展能夠優(yōu)化我國的國際形象，減少國際社會(huì)對(duì)于中國的誤解和偏見，也有利于我國對(duì)外漢語教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

2 文化視域下的對(duì)外漢語教學(xué)的科學(xué)策略

2.1 明確對(duì)外漢語教學(xué)的方向

文化視域下對(duì)外漢語教學(xué)的方向作為學(xué)校和教師實(shí)施對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的參考依據(jù)，對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了重要的影響作用。漢語本身不只是單純的文字、詞語、句子、語法等方面的相加，同時(shí)還是中華幾千年歷史發(fā)展而來的優(yōu)秀文明成果。對(duì)此，負(fù)責(zé)對(duì)外漢語教學(xué)的教師必須讓國際學(xué)生在足夠了解中國文化和地域特色等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語，理解中國人的思維模式，學(xué)會(huì)通過中國人的思維模式去使用漢語，降低母語對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的影響，使得漢語學(xué)習(xí)更加有效，同時(shí)還有利于中國文化的對(duì)外傳播和中國價(jià)值觀念的輸出。因此，學(xué)校和教師必須在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前明確對(duì)外漢語教學(xué)的方向。

2.2 改善對(duì)外漢語教學(xué)的手段

我國學(xué)校的教學(xué)手段一直深受著應(yīng)試教育模式的影響，教師占據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不好。因此，對(duì)外漢語教學(xué)要改善原先的教學(xué)手段，摒棄其中的糟粕部分，優(yōu)化其中的精華部分。其次，學(xué)校和教師必須讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師只是對(duì)其起到引導(dǎo)和規(guī)范作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我思考。同時(shí)，教師還應(yīng)組織學(xué)習(xí)討論小組，通過小組合作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。另外，教師還應(yīng)對(duì)建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察和評(píng)估機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生采取激勵(lì)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校和教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，漢語學(xué)習(xí)對(duì)于很多國際學(xué)生來說具有一定的難度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，提升漢語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)手段，使得教學(xué)活動(dòng)更加滿足學(xué)生的實(shí)際需求。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過視頻和音頻向?qū)W生講解中國的文化、歷史、地域特色等等知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生可以通過觀看影視作品、學(xué)習(xí)中文歌曲、體驗(yàn)中國式生活等方式加強(qiáng)對(duì)于漢語語言環(huán)境的充分了解，提升漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 提升對(duì)外漢語教學(xué)教師的素質(zhì)

如果在進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)時(shí)，教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，不僅會(huì)影響漢語教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)造成國際友人對(duì)中國的誤解，因此必須有效提升對(duì)外漢語教學(xué)教師的素質(zhì)。首先，漢語教師必須具有深厚的知識(shí)功底，能夠幫助學(xué)生充分了解到中國文化知識(shí)，在對(duì)語言環(huán)境具有足夠了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到保證。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注國家和國際社會(huì)的時(shí)事動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)漢語教學(xué)和實(shí)際生活之家的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用漢語的能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)其他國家的文化進(jìn)行了解，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中可以將外國文化和中國文化進(jìn)行同異點(diǎn)分析，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行正確區(qū)分，減少學(xué)生本國母語對(duì)漢語學(xué)習(xí)的不利影響，提升漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 結(jié)語

文化視域下的對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)于我國國際形象和同其他國家之間的交流合作具有重要影響作用，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行對(duì)外漢語教學(xué)的科學(xué)策略，明確對(duì)外漢語教學(xué)的方向、改善對(duì)外漢語教學(xué)的手段、提升對(duì)外漢語教學(xué)教師的素質(zhì)，以此來優(yōu)化漢語教學(xué)的質(zhì)量，有利于傳播我國的優(yōu)秀文化，優(yōu)化我國的國際形象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張飛祥.云南地域文化視域下的對(duì)外漢語教學(xué)研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[2] 李沐梓.文化視域下的對(duì)外漢語教學(xué)探究[J]. 商業(yè)故事，2018.