蔡琳雅

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來及發(fā)展，高職院校教學(xué)對青年教師提出了新的要求，隨著教學(xué)任務(wù)以及科研工作的增多，如何將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化、智能化等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到高職院校的教學(xué)中，提升自身教學(xué)能力、實踐能力及科研能力是現(xiàn)階段高職院校提升自身競爭力的重要課題，因此，高職院校青年教師應(yīng)積極適應(yīng)日新月異的時代發(fā)展，不斷汲取先進的教學(xué)理念，才能夠不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，從容對待隨時代不斷發(fā)展的教學(xué)模式。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，就提升青年教師的教學(xué)能力及實踐能力的對策進行分析并提出建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;青年教師;教學(xué)及實踐能力

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+就是創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)進行演進、發(fā)展的新型經(jīng)濟社會發(fā)展業(yè)態(tài)，簡單地說就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段，融合自身傳統(tǒng)行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行升級發(fā)展[1]。這一時代的到來也對社會多個領(lǐng)域及行業(yè)造成了巨大的影響，就教育行業(yè)來說，教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)就是將需要進行的一切教學(xué)活動都利用互聯(lián)網(wǎng)來進行，現(xiàn)階段高職院校面臨著轉(zhuǎn)型升級的新挑戰(zhàn)，也對高職院校教師，尤其是教師隊伍的主力——青年教師的教學(xué)理念和實踐能力提出了更高的要求[2]。為提高高職院校青年教師適應(yīng)新的教學(xué)理念，提升青年教師教學(xué)能力及實踐能力，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)過程中的不足，提出相應(yīng)的解決對策。

二、高職院校青年教師實踐能力現(xiàn)狀

有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有7%青年教師在課堂教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息化手段進行知識傳授復(fù)習(xí)、作業(yè)布置等，運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，將最為前沿的專業(yè)知識有效傳達(dá)給學(xué)生。而90%以上的青年教師都對教學(xué)仍存在疑問：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性？如何調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍？如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？[3]由此可以看出，當(dāng)前高職院校中青年教師在教學(xué)中存在以下問題：

（一）教學(xué)模式單一

大多青年教師還停留在傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式中或者在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)素材制作簡單的PPT，進行簡單的多媒體教學(xué)模式，課后利用QQ等平臺與學(xué)生進行交流及解疑等，教學(xué)模式單一，不能明顯提升學(xué)生的積極主動性，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)能力欠佳

現(xiàn)階段，由于高職院校普遍存在師資緊張的情況，在師資引進方面存在重學(xué)歷、輕實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，青年教師往往剛走出校門就直接走上講臺進行授課。由于其并非全部來自師范類高等院校，缺乏專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，缺乏對課程中教學(xué)目標(biāo)及重難點的敏銳度，且與校內(nèi)優(yōu)秀教師缺乏工作上的有效溝通，導(dǎo)致青年教師難以承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中有照本宣科的情況，無法調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，且由于教師教學(xué)無重點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問題。

（三）教師缺乏實踐能力

高職院校以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，以向社會輸送高技能人才為己任，因此，在高職院校的教學(xué)過程中，實踐課程是非常重要的一個環(huán)節(jié)[4]，該課程需要青年教師在向?qū)W生進行教學(xué)時，應(yīng)將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中的理論知識與實際操作融會貫通，但很多青年教師缺乏這種能力。

三、提升教學(xué)及實踐能力的對策

（一）完善教學(xué)制度

第一，進行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量考核制度。對教師進行監(jiān)控其整個教學(xué)過程并進行分析判斷教學(xué)中存在的問題，并將其反饋給教師，讓教師明確自己在教學(xué)中的不足并改進，通過優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高工作效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

第二，建立教學(xué)團隊。在教學(xué)中相互交流教學(xué)方法對教師自身查缺補漏是非常重要的一環(huán)。

第三，提升及完善教學(xué)設(shè)施。工欲善其事，必先利其器。在信息化教學(xué)發(fā)展過程中，離不開完善的教學(xué)設(shè)施，高職院校應(yīng)加大投入，完善機房及多媒體教室等，增加錄音棚等專業(yè)設(shè)施的開設(shè)，為青年教師信息化教學(xué)的開展提供條件。

（二）技能培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代具有多元的信息化教學(xué)手段，為讓青年教師更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息教學(xué)模式，高職院校應(yīng)對新入職的青年教師建立培訓(xùn)檔案，實時記錄青年教師的培訓(xùn)及技能提升情況。

第一，入崗前進行培訓(xùn)。對新入職的青年教師結(jié)束常規(guī)的高等教育學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)、高等教育心理學(xué)等四個課程后，加以試講課讓青年教師試講一次課，通過自我評價及優(yōu)秀教師評價等方式，讓青年教師人事自我不足，提高自身備課、教學(xué)等方面的質(zhì)量，提高自身教學(xué)水平。

第二，校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)。定期進行信息化教學(xué)培訓(xùn)，采用專家講座及交流的方式進行辦公軟件應(yīng)用、微課教學(xué)備課與制作等課程，通過交流溝通和集中培訓(xùn)讓青年教師以“作品+體會”的方式進行主題作業(yè)制作并進行考核，提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

由此可知，高職院校青年教師雖然理論知識扎實，但存在實踐能力匱乏的問題，在教學(xué)過程中存在照本宣科的現(xiàn)象，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息化教學(xué)模式。為彌補以上不足，高職院?？赏ㄟ^對青年教師教學(xué)進行考核以及相應(yīng)的技能培訓(xùn)，讓青年教師正視自身不足，通過反思改進提高教學(xué)質(zhì)量。通過開展教學(xué)團隊以及完善教學(xué)設(shè)施，讓青年教師在短時間內(nèi)汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，順利開展多元化的信息化教學(xué)，進而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王婧.基于職業(yè)教育現(xiàn)代化的高職院校青年教師教學(xué)能力提升策略研究[J].福建茶葉，2019，41（9）：265-266.

[2]陳曦.高職院校青年教師教學(xué)能力提升研究與實踐[J].商情，2020，（15）：223.

[3]黃娟.高職院校青年教師教學(xué)能力提升研究與實踐[J].科技風(fēng)，2020，（5）：53.

[4]楊檸.高職青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略研究[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（10）：80-85.

課題項目：

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：高職院校青年教師教學(xué)能力、實踐能力提升方式與途徑研究（NZJGH2019077）。