楊勇剛

摘 ?要：在職教機(jī)械類課程的教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)理解的過程較為單一化，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不愿意做機(jī)械理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了職業(yè)技能的掌握。因此，在課程教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以教學(xué)反饋、原理呈現(xiàn)、探索解釋、生活應(yīng)用、實(shí)踐結(jié)合、職業(yè)發(fā)展為具體的教學(xué)方法，使學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和思考，從而提高機(jī)械理論知識(shí)的理解程度，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職教;機(jī)械類課程;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)方法

職教教學(xué)中，脫離了初高中的硬性理論內(nèi)容，注重知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性，這需要學(xué)生的主動(dòng)思考探索，而不是簡(jiǎn)單的理論記憶。但是在機(jī)械類課程中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)機(jī)械知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且將知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知為簡(jiǎn)單的理論內(nèi)容。這種缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)會(huì)讓知識(shí)理解呈現(xiàn)理論化，并且，學(xué)生不能有效理解和認(rèn)識(shí)，也不愿意多作思考，從而機(jī)械知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力都沒有得到提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

一、職教機(jī)械類課程教學(xué)的困境

職教能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供大量的技術(shù)型人才，而機(jī)械是工科技術(shù)所必須掌握的一門課程。但是在當(dāng)前的課程教學(xué)中面臨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)參與性差，缺乏應(yīng)用思考的情況，嚴(yán)重影響機(jī)械類課程知識(shí)教學(xué)的效果，限制了學(xué)生的職業(yè)技能成長(zhǎng)和理論技術(shù)的牢固。究其根本原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿意做主動(dòng)性的知識(shí)思考，很多學(xué)生都是以不補(bǔ)考為目標(biāo)，大大損害了自身的未來發(fā)展和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。針對(duì)教學(xué)困境，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重機(jī)械類課程的關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)做學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以此來營(yíng)造高效教學(xué)的氛圍，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)和共生探索的教學(xué)環(huán)境。

二、職教機(jī)械類課程激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)反饋

課堂互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，但是在以往的機(jī)械類課程教學(xué)中，互動(dòng)的開展都是以提問的方式進(jìn)行，學(xué)生做簡(jiǎn)單的回答，而教師的反饋也是以簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)進(jìn)行，這就造成知識(shí)學(xué)習(xí)感受較差，多數(shù)學(xué)生在知識(shí)理解結(jié)構(gòu)上不能深入到教學(xué)過程中，也就沒有進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于此，教師需要加強(qiáng)互動(dòng)反饋的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的提問和回答為核心，做反饋問題的設(shè)計(jì)，以讓知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的思維有進(jìn)行延伸的思路和空間，讓教學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)有具體的內(nèi)容和方案。這樣就從知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)機(jī)激發(fā)，有助于課堂探究學(xué)習(xí)意識(shí)的建立[1]。

（二）重視機(jī)械原理的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)

機(jī)械類課程知識(shí)的內(nèi)容較為系統(tǒng)化，除了機(jī)械基礎(chǔ)課程都帶有一定的專業(yè)性，但是現(xiàn)在職教學(xué)生的專業(yè)選擇很多都不是依據(jù)自身的興趣，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上較差，更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師可以從興趣的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，以機(jī)械原理的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)為方法，以興趣推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，逐步讓學(xué)生愿意做主動(dòng)性的理解學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)主要借助多媒體技術(shù)，利用虛擬技術(shù)模擬機(jī)械原理，讓關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容變成可見的內(nèi)容，從而讓機(jī)械知識(shí)帶有趣味性，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在將機(jī)械原理做動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)的過程中，需要做好前期基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生在觀看中有理論結(jié)構(gòu)的支撐，可以有探索理解的條件[2]。

（三）增加機(jī)械知識(shí)教學(xué)中的探索

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法上，可以通過增加探索環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)。具體的教學(xué)方法實(shí)踐需要教師以知識(shí)點(diǎn)為核心，備課中設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的內(nèi)容，然后在知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步地去做探索，在過程中體會(huì)成就感，也讓陌生的機(jī)械知識(shí)可以有理解認(rèn)識(shí)上的完善，可以提高教學(xué)的有效性。在此過程中，需要教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，適當(dāng)?shù)闹刚捅頁P(yáng)，讓學(xué)習(xí)想法轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)共生教學(xué)環(huán)境，以教學(xué)帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

（四）設(shè)置機(jī)械知識(shí)解決生活問題

職教機(jī)械類課程的內(nèi)容上關(guān)系到工作應(yīng)用，教師可以從知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用需求上做設(shè)置，建立生活問題，讓知識(shí)學(xué)習(xí)帶有目標(biāo)性，從而讓學(xué)生有進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿。但是在教學(xué)中建立生活問題，一定要注意問題的可解決性，與實(shí)際知識(shí)教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，從而讓問題解決成為知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的落實(shí)。將生活問題引入機(jī)械課程中，讓知識(shí)學(xué)習(xí)可以從應(yīng)用的方向進(jìn)行，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就能形成具體的思想認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求。

（五）結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生機(jī)械課程知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，需要讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)感受，在職教環(huán)境下，可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)，讓理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有具體的聯(lián)系，這能增進(jìn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械知識(shí)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，也能讓知識(shí)學(xué)習(xí)有具體的探究方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。以實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)需要整體教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，安排理論知識(shí)學(xué)習(xí)后的實(shí)踐過程，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生做一些實(shí)踐問題的提出，保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性[3]。

（六）介紹職業(yè)發(fā)展前景激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在理論上是學(xué)生獲取知識(shí)的需要，所以在激發(fā)上可以從職業(yè)發(fā)展前景介紹為方法，讓學(xué)生感知自身學(xué)習(xí)對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展和薪酬待遇的幫助，改變其應(yīng)試的學(xué)習(xí)思想，讓機(jī)械類課程學(xué)習(xí)成為重點(diǎn)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐探究。在介紹的過程中要注重產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的變化，并且利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，比如傳遞新型機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用，行業(yè)機(jī)械工程的現(xiàn)狀等，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)機(jī)械類課程，能夠進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，機(jī)械類課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要提升學(xué)生的主觀想法，增加教學(xué)過程的趣味性，并培養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而讓動(dòng)機(jī)支配自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用探索，營(yíng)造共生探索學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)情況，分析機(jī)械類課程的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)能夠多元化的開展，滿足興趣需要，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)可以改變課程教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生能夠參與到理論知識(shí)的獲取過程中，并有應(yīng)用思維的建立。

參考文獻(xiàn)

[1]郭彩云.職教化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（21）：167.

[2]趙子玉，尚廣瑞，王銳，孫甜雨.職教院校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（03）：137- 138.

[3]文添.試論如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高職教英語教學(xué)效率[J].課程教育研究，2018（05）：109.