王允江

摘要：在新課標(biāo)的背景下，將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合有著重要的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更深入的理解數(shù)學(xué)知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。作為初中數(shù)學(xué)教師，要提高自身的專業(yè)技能的水平，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加更好地開展學(xué)習(xí)。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然手段，也是推動素質(zhì)教育進(jìn)程的重要方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合思考

一、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要意義

隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要提高學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)。將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)課堂中只有黑板和教材的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂具備高科技和時代性的元素。信息技術(shù)的加入，能夠使教材過程更加的完善，教學(xué)形式更具多樣化，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)還可以讓學(xué)生在圖片、視頻中更加直觀的進(jìn)行感受和體驗，促進(jìn)學(xué)生對于抽象性知識的理解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。另外，還有助于為學(xué)生營造一個豐富、生動、形象的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問題

（一）課件制作缺乏邏輯性和層次性

初中數(shù)學(xué)知識的講解要有層次、循序漸進(jìn)地展開，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。部份教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于信息化教學(xué)并不能很好的應(yīng)用。教師自身對現(xiàn)代化教育的理解和能力都存在不足，在課件制作上缺乏邏輯性和專業(yè)性，甚至?xí)霈F(xiàn)整節(jié)課都是觀看教學(xué)視頻的現(xiàn)象，減少了對知識剖析的過程。會影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少新意

在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師都把信息化運(yùn)用在教學(xué)中，但是大多數(shù)教師準(zhǔn)備的信息化內(nèi)容都是網(wǎng)絡(luò)上照搬來的，課件缺乏新意，與實際情況可能存差異，并且在課件制作中過分依賴教材，缺乏對內(nèi)容的深入解析和延伸，只是將教材中的知識搬運(yùn)到課件中，往往得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實施策略

（一）跨越空間上的障礙，對知識進(jìn)行鞏固

信息化的教學(xué)重要特點(diǎn)就是與網(wǎng)絡(luò)相連，具有跨越空間障礙的優(yōu)勢，在課后時間，學(xué)生依然能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識有較多復(fù)雜的內(nèi)容，由于課堂時間有限，教師不能完全照顧到每一位學(xué)生，難免會出現(xiàn)部分學(xué)生對知識理解不夠準(zhǔn)確。將信息技術(shù)與教學(xué)融合可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成短小的視頻，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，能夠有效地對知識進(jìn)行消化吸收。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以突破時間和空間上的限制，學(xué)生可以用手機(jī)或者電腦進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）活躍課堂氛圍，增加互動

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的時間都是教師在講課，學(xué)生被動的接受知識，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)生在數(shù)學(xué)中的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用信息技術(shù)下的交互式白板進(jìn)行教學(xué)，它具有圖形縮放、主觀演示等功能，能夠加強(qiáng)師生之間的互動交流。教師可以通過交互式白板提問學(xué)生，進(jìn)行更多深入的探究，充分發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中自由探索。教師也可以根據(jù)交互式白板測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)上面的調(diào)整，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深度剖析，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、理解定義是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，由于數(shù)學(xué)知識都有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生理解起來會存在一定的困難。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過視頻和圖片等形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，使枯燥的課堂變得豐富有趣。將抽象的、難以理解的知識概念和定義轉(zhuǎn)換為生動形象的內(nèi)容，可以刺激學(xué)生的五官感受，讓學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，投入更多的精力在學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)圓的部分時，通過Flash動畫展示繪制圓的過程，讓學(xué)生了解到圓周到圓心的距離都是均等的，與半徑的長度相等。通過信息化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，相較于口頭的描述更生動具體化，學(xué)生能夠充分理解知識的形成，會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深厚的興趣。

結(jié)束語

綜上述，數(shù)學(xué)的歷史是現(xiàn)代文明史的重要組成部分，數(shù)學(xué)史的教育意義引起數(shù)學(xué)教育界的日益關(guān)注。信息技術(shù)以其不受到時空的限制和可以通過文本、聲音、圖形、影像、動畫等進(jìn)行綜合處理教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，提升數(shù)學(xué)史的傳播效率。本文通過研究在信息技術(shù)工具支持下將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)的意義、現(xiàn)狀和策略，以期借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)史有選擇、有目標(biāo)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展自身專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要為課堂教學(xué)注入更多有趣、豐富的內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)課堂變得形象生動化。

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