唐道友

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用促使各行各業(yè)加快轉(zhuǎn)型。隨著數(shù)據(jù)時代的來臨，教育行業(yè)中更多的技術(shù)手段給教育工作提供了便利條件。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)思維來提升學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作成為越來越多學(xué)校采用的手段和途徑。本文圍繞這一議題進行了探討。文章分別從大數(shù)據(jù)思維驅(qū)動學(xué)生綜合素質(zhì)評價范式轉(zhuǎn)型、大數(shù)據(jù)技術(shù)推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價功能革新以及大數(shù)據(jù)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價智慧運行三個方面進行了論述，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)時代;素質(zhì)測評;學(xué)生綜合評價

對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價一直是學(xué)校工作的重點和難點。傳統(tǒng)評價工作的開展主要通過日常表現(xiàn)和指標考核相結(jié)合的方式，具有局限性和效率低的弊端。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作也有了更科學(xué)高效的路徑和手段，通過大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作水平得到提升，為學(xué)校實現(xiàn)更高的管理和教育目標提供了強有力的支持。

一、大數(shù)據(jù)思維推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式轉(zhuǎn)型

首先，大數(shù)據(jù)思維有別于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)思維，更強調(diào)數(shù)據(jù)的多元性和整體性。在過去的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型中，因數(shù)據(jù)采集路徑和采集手段單一，以及數(shù)據(jù)處理方法和處理技術(shù)水平的制約，學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型無法獲取更具代表性的樣本數(shù)據(jù)，只能從有效的數(shù)據(jù)樣本中來進行全面整體的推測，這樣的模式無疑具有很大的片面性和局限性。傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型在反映學(xué)生真實的綜合素質(zhì)方面可信度較低。綜合素質(zhì)評價不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內(nèi)的多元的評價體系。對學(xué)生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現(xiàn)，要用時代的眼光，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使他們?nèi)姘l(fā)展。我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能。不求人人升學(xué)，但求人人成長。而采用大數(shù)據(jù)思維能夠從數(shù)據(jù)小樣本模式走向大樣本模式，不僅是數(shù)據(jù)信息量擴大了，而且在把握研究對象方面也更好地體現(xiàn)出整體性思維?？梢哉f，大數(shù)據(jù)思維理念下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型很好地解決了傳統(tǒng)以小見大的弊端，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果更加全面、準確和深刻。

其次，大數(shù)據(jù)思維的數(shù)據(jù)來源廣泛，數(shù)據(jù)更加復(fù)雜，這樣的特征與學(xué)生綜合素質(zhì)評價更加吻合。學(xué)生綜合素質(zhì)評價涉及的學(xué)生對象多，特征不一，素質(zhì)類別事項眾多，因此學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的結(jié)構(gòu)也十分復(fù)雜。再加上學(xué)生很多方面的素質(zhì)顯性特征不外顯，隱藏在細節(jié)處，這樣的情況也使得學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作十分困難，有限的考評指標根本難以覆蓋到所有的情況，最終導(dǎo)致對學(xué)生綜合素質(zhì)評價呈現(xiàn)出只見樹木不見森林的困境。如今，借助大數(shù)據(jù)思維的模糊性特征，將學(xué)生的顯形數(shù)據(jù)信息和學(xué)生的隱性數(shù)據(jù)信息悉數(shù)采集，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價愛的數(shù)據(jù)不僅包含準確性數(shù)據(jù)同時包含模糊性數(shù)據(jù)，更好地挖掘數(shù)據(jù)信息的深層聯(lián)系，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)評價做出更加科學(xué)全面的判斷。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)促進學(xué)生綜合素質(zhì)評價功能完善

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)完善了學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的診斷功能。學(xué)生綜合素質(zhì)評價在本質(zhì)上屬于價值判斷的范疇，因此學(xué)校對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價工作其根本目的不是為了證明學(xué)生的優(yōu)劣，更主要是為了幫助學(xué)生意識到自身的長處短處，能夠取長補短，不斷改進完善，為學(xué)生的茁壯成長注入全新的動力。學(xué)生成長的原動力是來自生命自身的自尊心、自信心、進取心和榮譽感，學(xué)生成長的他動力是來自老師、家長、同學(xué)和班集體的尊重、賞識、理解、激勵和批評。傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價功能雖然做到了對學(xué)生優(yōu)劣情況給出了部分證明，但是在幫助學(xué)生們認識自己，幫助學(xué)生們不斷完善方面還未能發(fā)揮出較好的功能。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，后一項功能得以實現(xiàn)。如，大數(shù)據(jù)技術(shù)的診斷功能被應(yīng)用于學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中。在海量數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)分析軟件，挖掘出數(shù)據(jù)內(nèi)在的價值關(guān)聯(lián)，做出學(xué)生綜合素質(zhì)的整體評價愛，判斷學(xué)生的整體發(fā)展趨勢，對學(xué)生發(fā)展過程中的問題或困難進行診斷，從而更好地在問題苗頭處著手，幫助學(xué)生防范并及時糾正，大數(shù)據(jù)技術(shù)下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作將會起到相當(dāng)大的導(dǎo)向、診斷、規(guī)范和激勵作用。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)完善了學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的預(yù)測功能。憑借人腦的計算能力無法對未來做出更準確的預(yù)測，而這一功能可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的主要目的是幫助學(xué)生改進完善，因此對學(xué)生歷史和當(dāng)下的數(shù)據(jù)進行分析，繼而判斷出學(xué)生未來發(fā)展的走向和趨勢是十分重要的。通過已知信息，來預(yù)測未知的潛在趨勢或可能，便于更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和問題。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)采集數(shù)據(jù)更廣，類別更多，因此能夠更全面地覆蓋到學(xué)生成長的時空軌跡，從而對學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和行為模式進行分析和預(yù)測。利用學(xué)生數(shù)據(jù)信息變量之間的關(guān)系，建立學(xué)生綜合發(fā)展模型，預(yù)測學(xué)生未來發(fā)展的態(tài)勢和走向。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價智慧運行

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作智慧化發(fā)展提供了源頭活水。建立在大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)上的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作具有更全面、更精確、更及時的數(shù)據(jù)信息，樣本豐富多元，數(shù)據(jù)分析處理能力強大，而且還具有很大的數(shù)據(jù)存儲容量以及快速的數(shù)據(jù)傳輸能力。通過設(shè)置學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)的不同數(shù)據(jù)處理庫，實現(xiàn)對不同類別的數(shù)據(jù)信息進行篩選和歸類，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作效率更高。而大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價多方參與和多種評價方法的應(yīng)用提供了深度參與的技術(shù)支持。多方參與和多種評價方式同時運作實現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價工作協(xié)同，有效解決了以往學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作只重形式不重實質(zhì)的弊端。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕藢?dǎo)向和過程導(dǎo)向。本著幫助學(xué)生更好地改進和完善這一根本目標，綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)更加注重為學(xué)生制定個性化的目標，并且?guī)椭鷮W(xué)生糾正學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的錯誤，為學(xué)生健康全面發(fā)展指明方向，并解決困難。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，在分析和評價學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的層次性和動態(tài)性，為學(xué)生制定科學(xué)的發(fā)展目標。通過評價數(shù)據(jù)的全息化，評價內(nèi)容的全面化，評價方法的多樣化以及評價人員的多元化，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，促進學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作智慧化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，信息數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展為教育改革進程的加快提供了重要支持。在大數(shù)據(jù)時代背景下，領(lǐng)會大數(shù)據(jù)思維，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價已經(jīng)成為學(xué)校及教育工作者必要的本領(lǐng)。本文對大數(shù)據(jù)思維推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式轉(zhuǎn)型、促進學(xué)生綜合素質(zhì)評價功能完善、引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價智慧運行三個方面進行了論述，旨在推動學(xué)校教育管理水平的提升，更好地幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

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