張兆麟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教育中的應用，將音樂教育工作設置到一個網(wǎng)絡化的環(huán)境中，為音樂教育打造“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”平臺，實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂教育工作的改革與創(chuàng)新，有效推動音樂教育工作的開展。為此，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對音樂教育所帶來的積極影響進行分析與探討。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);音樂教育;促進與發(fā)展

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-0-02

在新時期發(fā)展的背景下，國家鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)做好聯(lián)合工作，開發(fā)出具有數(shù)字化的教學資源，促使教學工作朝著數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展，為廣大社會群體提供網(wǎng)絡化教育服務。音樂教育工作為積極響應國家在信息化方面所提出的各項要求，特將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到音樂教育工作中，實現(xiàn)對音樂教育資源的開發(fā)與利用。

一、實現(xiàn)音樂教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展

在傳統(tǒng)音樂教學活動中，將教師的課堂示范作為基本教學手段，教學模式具有較強的單一性與固定性，長此以往學生在音樂學習的過程完全體會不到音樂表演的樂趣，嚴重降低學生的學習質(zhì)量與學習效率。在新時期發(fā)展的背景下，音樂教育工作應當朝著多元化的方向發(fā)展，將音樂的民族性、地域性充分地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供無限發(fā)展動力。受地域因素的影響，不同地區(qū)擁有不同的文化資源與風俗習慣，學生在學習具有民族特殊的音樂曲目時，會感到十分的陌生與別扭，整個學習過程相對比較吃力，且無法體會到民族音樂獨特的韻律與情感?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學中的應用，充分發(fā)揮自身在空間、時間方面所具備的優(yōu)勢，為學生展現(xiàn)跨時間、跨區(qū)域的音樂教學資源，有效增強學生的學科體驗，同時實現(xiàn)不同區(qū)域、不同民族的資源共享。

現(xiàn)如今，音樂教學工作在開展的過程均會使用到多媒體設備，將音樂教學工作從原本的想象化教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X化教學，有效增強音樂教學工作的直觀性，切實有效的豐富音樂教學內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”平臺的創(chuàng)建，為音樂教育工作的開展提供有力支撐，促使音樂教育工作朝著全面化、廣泛化的方向發(fā)展。音頻資料查找困難、無法順利轉(zhuǎn)化調(diào)式、配置的伴奏難度大等問題是音樂教學工作中教師經(jīng)常會遇到的一些問題，這些問題無論是出現(xiàn)哪一種均會影響到音樂教學的課程進度，導致音樂教學工作無法順利開展，降低教學質(zhì)量，浪費教學時間?；ヂ?lián)網(wǎng)在音樂教學工作中的應用，能夠有效彌補音樂教學工作在查找音頻資料、轉(zhuǎn)化調(diào)式等方面所存在的不足，為音樂教學工作提供有利的技術(shù)支持，同時對音樂教學資源進行集中化處理。

二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)音樂教育資源共享平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到音樂教育工作中，由教師、學生、教育內(nèi)容一以及教育平臺共同搭建“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”平臺。通過對傳統(tǒng)音樂教學活動進行回顧分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)音樂教學活動僅將教師、學生與教學內(nèi)容作為教學主體，不存在“教學平臺”，無論是傳統(tǒng)音樂教育活動，還是“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”平臺，均是將教育內(nèi)容作為開展音樂教育活動的出發(fā)點，而“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”平臺是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為開展音樂教育活動的重要手段，實現(xiàn)音樂教育資源的開放與共享。

從音樂教育工作開展情況來看，音樂教育工作主要由學校音樂教育與社會音樂教育共同構(gòu)建而成，在以往音樂教育開展過程，主要依靠學校音樂教育推動社會音樂教育的發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”平臺的搭建，有效增強音樂教育工作的靈活性與多變性，打破學校音樂教育和社會音樂教育相互孤立的局面，實現(xiàn)音樂教育的跨界融合。音樂具有極強的個性特點，需要在整個傳承與發(fā)展過程不斷做好對古典音樂、民族音樂表現(xiàn)方法等內(nèi)容的吸收工作，不斷加強各項音樂元素之間的融合，為廣大社會群體搭建一個具有終身性的音樂教學平臺。音樂教育不僅具備同一性，還具備個性，“互聯(lián)網(wǎng)+音樂平臺”的搭建能夠?qū)⒉煌貐^(qū)、不同民族的音樂文化集中到一起，讓不同音樂領域的學習者能夠跨界交流，同時滿足不同地區(qū)、不同民族在音樂學習中的要求與需要，不斷提升音樂在社會中的受眾力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”教學模式的應用

（一）微課

“微課”是新時期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領域應用過程所產(chǎn)生的重要衍生物，是一種只有借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)才能夠開展的教學活動。首先，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，從中選出一個或者是一組知識，完成相關講解活動，并利用手機、照相機等設備進行錄制，形成一個個的小視頻;其次，教師需要對錄制好的教學視頻進行歸類整理，上傳到校園網(wǎng)、微信朋友圈、QQ群等網(wǎng)絡社交平臺，學生根據(jù)自己的實際需求對視頻進行下載、觀看。因此，“微課”短小、精悍，所需要消耗的時間相對比較短，學生能夠充分利用自己的業(yè)余時間進行學習，實現(xiàn)對教學空間與教學時間的延伸與拓展。[1]

“微課”是一種以講解為主的課程，是一種獨特的現(xiàn)代信息化教育形式，不僅能夠成為課堂上正式授課的教學資源，還能夠成為學生課下預習、復習的一種資源，在教育行業(yè)發(fā)展進程中擁有巨大的發(fā)展?jié)摿σ约皯眠h景。教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學生開展音樂微課教學活動，是將提前錄制好的音樂微視頻作為整個教學活動的核心內(nèi)容，將音樂教學設計、音樂教學論壇、音樂教學指導、音樂教學課件、音樂練習與測評、音樂教學反思等作為輔助內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教學”平臺將學段、風格、地域、民族為依據(jù)將一系列音樂微為視頻進行合力分組，將各個音樂微視頻的教學主題、知識結(jié)構(gòu)、重難點知識有機地整合到一起，讓學生能夠?qū)σ魳分R有一個系統(tǒng)、全面的認識與理解，同時為學生后期查找提供便利。

（二）音樂數(shù)字材料

音樂數(shù)字材料是傳統(tǒng)教學活動中通過對教材材料進行整合，所形成的一個數(shù)據(jù)庫，除傳統(tǒng)教學材料外還包括公開的音視頻以及音樂類應用軟件?，F(xiàn)如今，音樂教學活動中所使用到的教學材料忽視學生的個性發(fā)展、符合當前時代音樂審美的各類型音樂不齊全，完全無法調(diào)動學生在音樂學習中的興趣，降低學生在音樂教學中的主觀能動性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下所形成的音樂數(shù)字教材能夠有效彌補當前音樂教學工作中在教學材料方面所存在的不足。音樂數(shù)字材料設置有智能學習模塊，這一模塊具有較強的自我導向功能、自我適應功能、潛力激發(fā)功能，將其運用到音樂教學中能夠為學生提供智能化的教學資源，豐富學生音樂學習內(nèi)容，同時讓學生能夠從中獲取聆聽名家講師講課的機會，這種具有多樣性、動態(tài)性的教學資料要比傳統(tǒng)固定的文字教材要好很多。[2]

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課題是將教學工作置于課堂授課之前，教師提前將整理好的音樂教學資料上傳到校園網(wǎng)、QQ群、朋友圈里，學生根據(jù)教師所提供的資料對新授課內(nèi)容進行自學，課堂上教師專門針對學生在自學階段所存在的問題進行解答。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最大的特點就是將學生的自主能動性充分地發(fā)揮出來，讓學生能夠主動開展對知識與技能的學習與探究活動，在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

四、新冠肺炎疫情背景下的互聯(lián)網(wǎng)音樂教育發(fā)展前景

在新冠肺炎疫情背景下互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)。疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已被廣泛應用，據(jù)中研普華研究院預測，2020年在線教育用戶將超過3億。由此可見在全球面臨重大疫情危機的背景下互聯(lián)網(wǎng)教育已成為目前最可靠、最有效的教育模式。對于互聯(lián)網(wǎng)音樂教育也是如此，在“足不出戶”的前提下互聯(lián)網(wǎng)不僅可以給學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源也可提供個性化的服務。盡管互聯(lián)網(wǎng)音樂教育優(yōu)勢明顯，我們還是在實際教學中遇到了一些困難，比如網(wǎng)絡延遲造成的演奏或演唱上的不精準，但是在可預見的未來，這一問題將在5G技術(shù)的應用下終被解決。我們可以想象5G技術(shù)與全息影像技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)音樂教育中能完美實現(xiàn)“面對面”教學，而AI技術(shù)的到來將能更有效地針對每位學生提供最佳的教育方案，更好地實現(xiàn)因材施教。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育還可以實現(xiàn)舞臺教學實踐功能，我們通過現(xiàn)有的錄音軟件功能，將不同地方的演奏者和演唱者身處于同一個聲場環(huán)境下進行表演，并將表演通過互聯(lián)網(wǎng)直播實現(xiàn)同步觀看，而彈幕功能和大數(shù)據(jù)技術(shù)可以讓觀眾和每位表演者產(chǎn)生互動并給予評價。毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育正慢慢改變著人們對傳統(tǒng)音樂教育模式的依賴，而突如其來的這場全球疫情加速了互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的發(fā)展。[3]

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學中的應用是對傳統(tǒng)音樂教學模式的改革與創(chuàng)新，將學校教育與社會教育全面整合到一起，實現(xiàn)對各類音樂教學資源的充分利用，拓展學生學習空間與平臺。

參考文獻：

[1]李簡.互聯(lián)網(wǎng)時代在線音樂教育存在的現(xiàn)實意義綜述[J].北方音樂，2019，39（22）：230-231.

[2]蔣琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高師音樂教育鋼琴課教改模式新探索[J].戲劇之家，2019（35）：138-139.

[3]尹霞.創(chuàng)新型經(jīng)濟背景下基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].財富時代，2019（10）：122.