李萍

【摘要】? 從課本出發(fā)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視課程的隱性價(jià)值，設(shè)計(jì)和開發(fā)課內(nèi)主題閱讀課，圍繞提升核心素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)為目標(biāo)是積極有效的嘗試。

【關(guān)鍵詞】? 課內(nèi)主題閱讀“以文代文”課型學(xué)習(xí)任務(wù)群

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-173-01

近年來，主題閱讀成為高中語文課程改革的一種成功嘗試。竇桂梅老師將“主題教學(xué)”，界定為“圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)?！?/p>

課內(nèi)主題閱讀是“主題閱讀”中最值得嘗試，可行性最強(qiáng)的部分。“主題閱讀”符合《新課標(biāo)》的基本理念，更易于達(dá)成語文課程目標(biāo)。傳統(tǒng)的課程是以教材為中心，以教師為中心，以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。而課內(nèi)主題閱讀更加重視課程的隱性價(jià)值，關(guān)注語文課程在社會(huì)信息化過程中新的內(nèi)涵變化，引導(dǎo)教師開發(fā)語文課程資源，有選擇性地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程;加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。

但是主題閱讀涉及很重要的問題就是選擇什么主題和如何選擇主題。有效主題的選擇依據(jù)應(yīng)該是：以高中教材為依據(jù)制定閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足閱讀需求，遵循高中生的發(fā)展規(guī)律，指向?qū)W習(xí)任務(wù)群的落實(shí)。有效主題的確定方式由教師指定和學(xué)生自選相結(jié)合。

課內(nèi)主題閱讀的內(nèi)容充分體現(xiàn)出經(jīng)典性、豐富性、時(shí)代性、實(shí)踐性等特征。有人提出主題閱讀的有效主題確定原則要做到三個(gè)結(jié)合：經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合;系統(tǒng)性與開放性相結(jié)合;廣博性與簡(jiǎn)約性相結(jié)合。

主題閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟應(yīng)該為：充分整合教材內(nèi)容，盡量打通初高中，甚至小學(xué)的教材知識(shí)和內(nèi)容，凝練出主題，緊密圍繞主題，準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題閱讀活動(dòng)，組織拓展實(shí)踐性活動(dòng)，充分達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基于以上的內(nèi)容，我將人教版必修1第一單元第一課毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì)如下：

一、閱讀主題：“中國(guó)出了個(gè)毛澤東”

二、任務(wù)群落實(shí)：中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討

三、課型

根據(jù)本課實(shí)際，可以整合課內(nèi)外內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為課內(nèi)主題閱讀課和課外自主閱讀課、課外實(shí)踐與探究課。

1.基于“1+X”模式的“以文代文”課

主題學(xué)習(xí)內(nèi)容：1篇《沁園春·長(zhǎng)沙》（1925年）;X篇：《七絕·改詩贈(zèng)父親》（1910年）、《憶秦娥·婁山關(guān)》（1935年）、《七律·長(zhǎng)征》（1935年）、《沁園春·雪》（1936年）、《采桑子·重陽》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》（1949年）、《浪淘沙·北戴河》（1954年）

2.學(xué)生課外“自主閱讀”課

圍繞本學(xué)習(xí)主題，推薦學(xué)生在高一上學(xué)期的9月份第一周閱讀文章：1976年美國(guó)《時(shí)代周刊》文章《舵手去世》;習(xí)近平《在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話》（2013年12月26日）;于高一第一學(xué)期9月份閱讀英籍華裔女作家韓素音傳記《早晨的洪流——毛澤東與中國(guó)革命》，并于期中考試前完成主題讀書報(bào)告，進(jìn)行年級(jí)內(nèi)的評(píng)選和展覽、交流。

3.課外實(shí)踐與探究課

（1）自主觀看視頻：《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，平安演唱《沁園春·長(zhǎng)沙》

（2）自主書法欣賞：毛澤東書法專題欣賞

（3）自主參觀：八路軍西安辦事處

（4）研學(xué)建議：照金革命紀(jì)念館

（5）研究性學(xué)習(xí)：建議研究課題《毛澤東革命時(shí)期詩詞中的家國(guó)情懷》、《毛澤東詩詞中的紅色基因》等。

四、“以文代文”課程設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施

1.“1+X”篇目的確定

人教版必修一第一單元新詩單元第一篇為毛澤東詩詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，此作體現(xiàn)出了青壯年時(shí)期的毛澤東“胸懷天下”的豪情壯志和改造舊世界的偉大決心。詩歌體現(xiàn)著偉大的愛國(guó)主義和以天下為己任的革命精神。所以將本篇教學(xué)的任務(wù)確定為中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)詩歌和課后拓展閱讀內(nèi)容，將本課教學(xué)確定為主題群文閱讀。內(nèi)容為毛澤東各時(shí)期充分體現(xiàn)愛國(guó)主義和革命精神的代表詩作。

其中，關(guān)照到了初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接;關(guān)照到了毛澤東詩詞中的名篇和名句，也使得學(xué)生可以從詩歌的學(xué)習(xí)中較為清晰的梳理出毛澤東作為偉大領(lǐng)袖，在青少年時(shí)期、革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代、建國(guó)時(shí)期多個(gè)特殊階段，胸懷天下、熱愛祖國(guó)的精神。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：提前給出確定篇目;由每個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真準(zhǔn)備一首詩歌的鑒賞內(nèi)容。

（2）課堂內(nèi)容：

默寫《沁園春·雪》，復(fù)習(xí)初中已學(xué)知識(shí)，做好初高中銜接;

按照時(shí)間順序，分別請(qǐng)每個(gè)小組代表在微課堂為大家闡釋詩意，鑒賞意象，品味詩情，其他小組補(bǔ)充，充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

老師總結(jié)：本組詩歌體現(xiàn)了毛澤東作為偉大領(lǐng)袖的真實(shí)心理。胸懷天下的情感貫穿毛澤東的一生，不論是求學(xué)的青少年時(shí)期，還是革命事業(yè)遭受挫折;不論是偉大祖國(guó)即將建立，還是新中國(guó)建設(shè)時(shí)期。大理想、大氣魄、大情懷，是他詩歌中最真摯的情感。愛國(guó)主義、革命斗爭(zhēng)精神、百折不撓的氣概在詩歌中有充分體現(xiàn)。

積累各篇中名句。

五、課內(nèi)主題閱讀與課外閱讀及實(shí)踐課程的關(guān)聯(lián)

在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生進(jìn)行課外“自主閱讀”課和課外實(shí)踐與探究課的學(xué)習(xí)，并交流和展示學(xué)習(xí)成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部師范教育司《竇桂梅與主題教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月.

[2]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017年版.

[3]蘇云杰.《淺談高中語文主題閱讀中的主題選擇》，《中學(xué)語文·大語文論壇》，2014年03期.