王偉

摘要：本文介紹了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，分析了合作學(xué)習(xí)模式的重要性，合作學(xué)習(xí)法即通過學(xué)生小組形式的合作交流學(xué)習(xí)來提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果和學(xué)生的英語寫作能力。并探討了其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供建議與借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);大學(xué)英語;寫作教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)側(cè)重于寫作技巧和寫作類型的講授，學(xué)生寫作能力普遍低下。大學(xué)英語教師需要更新寫作教學(xué)觀念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，幫助他們?cè)谡J(rèn)知、思維、心理等方面進(jìn)行探索與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)理論在寫作教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心，小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)寫作、合作評(píng)析文章，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在一定程度上降低學(xué)生寫作焦慮，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，也稱協(xié)作學(xué)習(xí)，20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在隨后取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的一種具備很好創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。其結(jié)合了現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式。小組學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生有明確的責(zé)任分工并進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。成績?cè)u(píng)價(jià)以團(tuán)體為單位進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生為小組集體利益和個(gè)人的利益一起工作，這樣同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)可大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也改善了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)氣氛，為以后培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能打下了較好的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：1、異質(zhì)分組。分組時(shí)充分考慮成員在在性別、學(xué)業(yè)能力、步調(diào)和其他品質(zhì)上盡可能具備較大的差異性，這樣有利于成員共同發(fā)展、接納他人，也可使部分成績較弱者能很好的得到學(xué)習(xí)幫助。2、積極互助。在小組成員具備差異的基礎(chǔ)上，成員必須人人參與互相幫助。3、分工合作。嚴(yán)格要求各小組成員按照一定規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人成績也要求有較強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感，對(duì)其他成員盡可能給予鼓勵(lì)和幫助。4、資源共享。小組成員資源共享。5、獎(jiǎng)勵(lì)體系。即重視成員個(gè)人成績也注重集體的榮譽(yù)，評(píng)價(jià)時(shí)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的重要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)于非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的書面表達(dá)能力有較高的要求，要求學(xué)生能寫日常應(yīng)用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能寫出與專業(yè)相關(guān)的報(bào)告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時(shí)內(nèi)寫出 160 詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。多年來，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試中學(xué)生寫作成績提高不明顯。合作式教學(xué)新模式可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生把注意力主要集中在相互間的學(xué)習(xí)交流中，而不是僅僅集中在語言的正確運(yùn)用上，使得學(xué)習(xí)者們通過相互間的交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高寫作教學(xué)的效果和學(xué)生們的寫作能力。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，以小組為單位的動(dòng)態(tài)多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅關(guān)注語言的形式，更集思廣益、拓展思維，探討寫作的內(nèi)容、情感的表達(dá)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的英語寫作動(dòng)機(jī)、興趣和寫作水平，并能降低學(xué)生的英語寫作焦慮。在克服以往課堂枯燥、低效、教學(xué)內(nèi)容單一等問題的也有顯著效果。

四、合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語寫作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間和組組之間在寫作活動(dòng)的各個(gè)階段通過相互合作和交流，共同完成寫作任務(wù)。在合作寫作過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）課前異質(zhì)分組

合作學(xué)習(xí)小組組建要充分考慮每個(gè)成員的優(yōu)劣勢，形成互補(bǔ)，從而能激發(fā)出更多的思想與觀點(diǎn)，達(dá)到更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多研究表明，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成按照成員的性別差異、學(xué)業(yè)成績差異、情感態(tài)度差異、能力傾向差異等來構(gòu)成的異質(zhì)小組為最佳，可以使成員間取長補(bǔ)短，共同提高。而各小組之間的水平應(yīng)基本一致，以確保各小組間展開公平的競爭，有利于對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，讓小組成員確定自己的小組長，并明確小組成員的職責(zé)。

（二）合作寫作教學(xué)流程

1、寫作前

第一，語言輸入。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析部分相關(guān)范文來啟發(fā)學(xué)生心靈和激活學(xué)生思維。分析的范文要求有較好的針對(duì)性，話題選擇時(shí)注意盡量選擇富有時(shí)代氣息貼近學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生可以把語言學(xué)習(xí)貫穿在了解、思考、探討現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，也會(huì)深入了解課文主題和相關(guān)的背景知識(shí)。既熟悉了所要學(xué)的教材內(nèi)容，又為合作寫作奠定了良好基礎(chǔ)。第二，打腹稿。要求小組成員盡可能多的收集素材，對(duì)寫作中可能用到的詞匯、句型、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等方面提出建議供小組討論。在討論中教師要盡量創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使各成員感到輕松愉悅，從而積極參與、主動(dòng)思考、勇于發(fā)表自己的意見，最大程度上激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)意與靈感。

2、創(chuàng)作階段

教師首先應(yīng)向?qū)W生講明本次寫作的格式和要求，充分預(yù)見學(xué)生寫作過程中可能遇到的困難并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。要求小組討論后列出提綱，學(xué)生可以獨(dú)立地或合作式地撰寫初稿。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先考慮好文章的首尾段的首尾句;然后再根據(jù)各段主題句來添加相應(yīng)細(xì)節(jié)句，把各主題句擴(kuò)展成相應(yīng)段落;最后，按邏輯或時(shí)空順序把全部段落連成一體，這樣一篇語義連貫，層次分明的初稿便基本形成。過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生不斷提煉語言，文章結(jié)構(gòu)安排能力的同時(shí)還要注意加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

3、評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段主要指修改和反饋兩方面工作，小組成員對(duì)自己所寫的文章進(jìn)行多次思考和修改。在不斷思考和完善，使學(xué)生能真正養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先，教師對(duì)各組成員的習(xí)作進(jìn)行收集批改，對(duì)作文中的常見錯(cuò)誤在課堂上及時(shí)指出并糾正。②同伴互評(píng)。教師講評(píng)后，讓學(xué)生去修改同伴的作文。學(xué)生互評(píng)能促使學(xué)生借鑒彼此的長處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾錯(cuò)的能力。③師生交流。論文批改或指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重性錯(cuò)誤時(shí)，要和相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，幫助其理解并進(jìn)行修改以免再犯。④定稿。在聽取小組成員討論的結(jié)果和意見及老師的評(píng)語后，加以匯總并重新修改以后，完成最終作品。

4、成果展示

在學(xué)生小組寫作任務(wù)完成上交修改稿后，教師可以挑選出其中的好文章，請(qǐng)學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的杰作。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文章欣賞學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在后臺(tái)可以自主交流閱讀。優(yōu)秀文章教師給與集體平時(shí)考核成績加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了小組集體的榮譽(yù)，反復(fù)修改，呈現(xiàn)最佳水平文章，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性空前高漲。

五、結(jié)語

基于合作學(xué)習(xí)理論下的英語寫作教學(xué)比傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)更具許多優(yōu)勢，它充分發(fā)揮了團(tuán)體的智慧，創(chuàng)造了親密合作的師生、生生關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)，在寫作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和掌握寫作知識(shí)與技巧，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提高了教學(xué)效果。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）