高東輝

摘要：在學(xué)生的生活中，除了家長與學(xué)生接觸的多，班主任與學(xué)生甚至可以說接觸的時(shí)間更長一些，因此班主任在對(duì)學(xué)生的管理很重要，應(yīng)從多角度提升小學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量，積極的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);班主任管理;班級(jí)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0251-01

Abstract：In the student's life， besides the parents and the student contact many， the head teacher and the student even may say the contact time is longer， therefore the head teacher is very important in to the student's management， we should improve the quality of the management of the head teacher in primary school from many angles， which affects the study and life development of the students and effectively promotes the students to form good comprehensive quality.

Key words：Primary School Class;head teacher management;class construction

眾所周知，在小學(xué)教育中，班主任的管理工作是相對(duì)困難的，不僅要做好對(duì)學(xué)生的思想教育，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)教育，班主任在小學(xué)班級(jí)展開管理工作的同時(shí)一定要注重兩者的有效結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和在學(xué)校中出現(xiàn)的實(shí)際問題，不斷完善和創(chuàng)新新的小學(xué)班級(jí)管理策略，從多個(gè)角度提升管理工作的質(zhì)量，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展的需求，接下來本文對(duì)如何從多角度提升小學(xué)班主任的管理工作質(zhì)量作如下幾方面探究

1后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

為有效提高班主任管理工作的質(zhì)量，班主任可先從學(xué)生角度入手，首先進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，傳統(tǒng)的班主任進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，在沒有完全掌握學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下定論，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是反而會(huì)使學(xué)生在這個(gè)被轉(zhuǎn)化的過程中，更加不服氣班主任的管理，自然班主任就無法對(duì)其順利轉(zhuǎn)化，班主任可針對(duì)于后進(jìn)生，站在后進(jìn)生的角度替學(xué)生思考，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維觀念，使后進(jìn)生覺得在班主任眼里和優(yōu)秀生是同等的對(duì)待，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生的內(nèi)心，找到學(xué)生為什么成為后進(jìn)生的那個(gè)點(diǎn)，以此來完成對(duì)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都能提升，從而提升班主任的管理質(zhì)量。

班主任針對(duì)于后進(jìn)生為什么學(xué)習(xí)不好，要對(duì)學(xué)生深入的了解，可能是因?yàn)閷W(xué)生天生就對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力比較差，可能是因?yàn)榧彝?duì)學(xué)生的成績要求的太高反而使學(xué)生壓力太大學(xué)習(xí)變差，可能是因?yàn)楦改覆辉谏磉呉庾R(shí)不到學(xué)生的重要性沒有人督促等等的情況，班主任對(duì)不同后進(jìn)生的形成原因，因采取不同的轉(zhuǎn)化手法，比如受父母影響的這一部分學(xué)生，班主任課可現(xiàn)針對(duì)于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的溝通，在加上班主任的心理引導(dǎo)談話，從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生改變自身錯(cuò)誤的思想，班主任順利完成對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，比如學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力跟不上，班主任可和各科的教師先進(jìn)行溝通，讓所有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，通過不斷的努力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)點(diǎn)提升上來，讓家長也不要多學(xué)生過于苛刻的要求，班主任的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，一定要找到后進(jìn)生形成原因的那個(gè)點(diǎn)，從而進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班主任還要充分扮演好學(xué)生的知心朋友、學(xué)生與家長之間的有效紐帶，使學(xué)生能感受到班主任工作中為學(xué)生付出的努力和對(duì)學(xué)生的熱愛，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異化，學(xué)生不在覺得班主任是可怕的存在，不聽從班主任的管理，使班主任的管理工作效率能有效提升。

2個(gè)性化發(fā)展

在班主任的管理工作開展的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有自己的方式和方法，班主任不能以自己的教學(xué)思維去評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想原則性沒有錯(cuò)誤，班主任應(yīng)有效保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代和教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)的目標(biāo)。

比如班主任可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)組織的活動(dòng)、學(xué)校組織的演講比賽等等，豐富的活動(dòng)形式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生制造發(fā)揮自己個(gè)性的空間，但是在這個(gè)過程中，班主任還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)生發(fā)展的正確培養(yǎng)，不能使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成錯(cuò)誤的性格，比如有的學(xué)生個(gè)性是表演自己，但是班主任要讓學(xué)生在正確的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行展示自己的個(gè)性，在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)候就要遵從課堂的學(xué)習(xí)要求，坐在椅子上認(rèn)真聽課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，使學(xué)生們都能實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，并能通過班主任的指導(dǎo)提升自己的學(xué)習(xí)能力，有效推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3班級(jí)文化滲透

一個(gè)班級(jí)最重要的就是班級(jí)文化，班主任在開展教學(xué)管理工作的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生班級(jí)文化的滲透，可依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況從不同的角度入手，使學(xué)生形成良好的班級(jí)文化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)班級(jí)環(huán)境和班級(jí)榮譽(yù)，與班級(jí)融為一體，以班級(jí)為榮。

比如學(xué)校經(jīng)常舉辦校演講活動(dòng)，演講的名次也是班級(jí)榮譽(yù)的一種體現(xiàn)形式，班主任可以這個(gè)角度入手滲透班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與演講活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生從演講中感受濃郁班級(jí)文化，感受到班主任倡導(dǎo)的努力學(xué)習(xí)的班級(jí)文化，學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切，讓學(xué)生認(rèn)真演講，即便取得不了好的名次，班級(jí)一樣為學(xué)生感到驕傲。

4總結(jié)

班主任并不是一個(gè)容易的管理職位，但是只要是班主任，就要盡心盡力的輔導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，班主任可以從多個(gè)角度如后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、班級(jí)文化的滲透等等角度，能高效提升自身在小學(xué)班主任管理工作中的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，使小學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展。

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