摘 要：文章通過一些教學(xué)實例，對UI圖標(biāo)設(shè)計課程進(jìn)行了歸納和總結(jié)，將UI圖標(biāo)設(shè)計課程與項目實踐結(jié)合，針對地域特色和市場需求的發(fā)展趨向，總結(jié)了UI圖標(biāo)設(shè)計課程教學(xué)的一些規(guī)律和方法。UI圖標(biāo)設(shè)計中核心的部分是人機(jī)交互的體驗過程，為了不再只是停留在理論環(huán)節(jié)，項目融入式的實踐環(huán)節(jié)就至關(guān)重要。在UI圖標(biāo)設(shè)計的界面布局、文字用語與色彩設(shè)計中抽取元素，以及之后進(jìn)行重組均是設(shè)計的關(guān)鍵。這個重構(gòu)的過程也是刪拔大要的過程，即一個集中、提煉、概括的過程。因此，在UI圖標(biāo)設(shè)計課程中進(jìn)行項目融入式教學(xué)的目的，就在于不斷地通過教與學(xué)的互動，幫助學(xué)生形成科學(xué)的設(shè)計思維模式和方法。

關(guān)鍵詞：刪拔大要;UI圖標(biāo);項目融入;教學(xué)新路徑

注：本文系安徽省教育廳人文社會科學(xué)一般項目“皖南國際旅游示范區(qū)旅游交互平臺創(chuàng)新研究”（SKHS2019B11）研究成果，主持人：許素君。

一、教學(xué)目的

UI圖標(biāo)設(shè)計課程教學(xué)的目的即讓每一位同學(xué)將課程知識掌握并且靈活運(yùn)用到生活實踐當(dāng)中。很多時候，學(xué)校課程局限于課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，進(jìn)行項目融入式教學(xué)可以讓每一位思維活躍的學(xué)生在項目實踐過程中，都能經(jīng)歷項目相關(guān)的UI圖標(biāo)設(shè)計的立意、制作、修改、現(xiàn)場解析設(shè)計理念的整體實操過程，并在老師的幫助下自然而然地形成自己的一套設(shè)計思維法則，這是我們進(jìn)行項目融入式教學(xué)的最終目的。

二、教學(xué)理念

首先是打基礎(chǔ)，從刪拔大要做起。UI圖標(biāo)設(shè)計課程具有交互性、多元性的特點，在該課程教授過程中，應(yīng)以“導(dǎo)入”的方式進(jìn)行練習(xí)和培養(yǎng)。比如，我們可以根據(jù)要設(shè)計的UI圖標(biāo)確定范圍，之后結(jié)合興趣范圍讓每一位學(xué)生根據(jù)自己擅長和了解的方面選擇進(jìn)一步縮小范圍，這樣不僅使基礎(chǔ)課程具有學(xué)生熟悉的元素，也能提高學(xué)生的興趣，同時又增加了課程的互動性和開放性。課程進(jìn)行項目融入式教學(xué)要從主動性入手，學(xué)生的自由選擇無形中成為了創(chuàng)作源泉。大的主題可以是UI圖標(biāo)設(shè)計、交互設(shè)計、地方文化性UI圖標(biāo)設(shè)計等，小的選題可以是學(xué)生生長的城市、熟知的領(lǐng)域或感興趣的范疇，這樣可以讓學(xué)生相對快速地進(jìn)入自主設(shè)計的思考環(huán)境。

其次是進(jìn)一步細(xì)化刪拔大要的過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在UI圖標(biāo)設(shè)計中“做減法”，這里需要引導(dǎo)性總分總的教學(xué)方式，讓課程形成一個完整的體系，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和靈感。在課堂上，教師通過整理分析一些地域性的文化元素提取，并穿插欣賞一些經(jīng)典的UI圖標(biāo)設(shè)計作品，輔助學(xué)生提高認(rèn)知，繼而引導(dǎo)學(xué)生在思考自己的方案時，能集中、提煉、概括找到一些經(jīng)典的切入點[1]。

再次是堅持刪拔大要設(shè)計源頭，堅持“少即是多”的設(shè)計原則。一個優(yōu)秀成功的作品，必定經(jīng)歷了反復(fù)修改和斟酌過程，學(xué)生作品設(shè)計過程中，會遇到各種意想不到的問題，學(xué)生們也需要強(qiáng)大的內(nèi)心和耐心，這時就需要教師多方位地鼓勵學(xué)生。必要時教師還需要和學(xué)生一起修改一起設(shè)計，建立他們的自信心。有教師現(xiàn)場指導(dǎo)和演示，在集中、提煉和概括的過程中，學(xué)生的設(shè)計作品修改效果也會更加直觀。這時，除了上一階段的給學(xué)生欣賞經(jīng)典作品，還需適當(dāng)給學(xué)生介紹這些作品背后艱辛與執(zhí)著的創(chuàng)作過程，使學(xué)生認(rèn)識到只有艱苦才能卓越的道理。

最后是尊重靈感，融入生活的觀察和感受。荊浩“刪拔大要，凝想形物”就是一個客觀對象集中、提煉、概括的過程，進(jìn)而表現(xiàn)造化自然的本體和生命的審美意象，藝術(shù)原創(chuàng)設(shè)計亦是如此。學(xué)生經(jīng)常會感嘆找不到靈感，針對這種情況，可以引導(dǎo)他們觀察生活。真正的靈感和創(chuàng)意大多來自非設(shè)計的生活領(lǐng)域，設(shè)計的靈感和出發(fā)點無所謂“內(nèi)外”，即“設(shè)計靈感來源于生活，高于生活，最終服務(wù)于生活”[2]。

三、教學(xué)案例

筆者引導(dǎo)學(xué)生以黃山最具特點的元素進(jìn)行黃山旅游UI圖標(biāo)設(shè)計，或者，要求學(xué)生為自己生長的城市設(shè)計UI圖標(biāo)。課堂教學(xué)遵循自由和自主選擇的原則，尊重每一位學(xué)生選擇的權(quán)利，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本文選取的案例主要以黃山旅游UI圖標(biāo)設(shè)計為主。學(xué)生們在對徽州文化進(jìn)行自然和人文景觀的分類之后，進(jìn)一步確定在UI圖標(biāo)設(shè)計中是以圖案還是文字的形式展現(xiàn)，或者將其合二為一。

項目要求：符合年輕人審美的時尚簡約風(fēng)格，區(qū)別于市場普遍多見的UI圖標(biāo)設(shè)計作品，并應(yīng)用扁平化設(shè)計手法。這里，最重要的是查找資料，提煉元素，設(shè)計草圖，設(shè)計色彩的簡化-歸納-簡化的環(huán)節(jié)，學(xué)生會在這個過程中，慢慢發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點和不足。整個UI圖標(biāo)設(shè)計過程是“做減法”的過程，就是一個集中、提煉、概括的刪拔大要過程。

這是一個相對綜合的項目實踐設(shè)計過程。黃山的文化包括了徽州建筑、徽州三雕、徽州民間故事、徽州新安畫派、徽州民俗等。即使找到了切入點，如何將其刪拔大要地表達(dá)出來，也必定是有一定難度的。如何使黃山旅游UI圖標(biāo)設(shè)計既有它的特色、氣氛、感覺，又體現(xiàn)它氣質(zhì)上與眾不同的古色古香和年輕時尚呢？學(xué)生通過借用大量的媒介和物體，避開黃山白墻黑瓦的直觀感受。最后完成的設(shè)計作品中，圖1中學(xué)生把文字和圖形結(jié)合，應(yīng)用黃山古徽州的“徽”字，應(yīng)用概括提煉出黃山松的形象，應(yīng)用古徽州的山水江河，再融入徽州古建筑，將文字的筆畫進(jìn)行替換和重構(gòu)設(shè)計，有的是提煉整體的形象，有的是提煉部分特色形象，從而得到一個嶄新的圖形。在大框架上，從藍(lán)到綠的漸變填充營造出藍(lán)天白云、青山綠水的自然意境，主體文字“徽”字色彩呈現(xiàn)的是黑白為主的底色上點綴紅色與綠色，看上去寥寥幾筆，實際成為該UI圖標(biāo)設(shè)計畫龍點睛之筆。圖2中學(xué)生提取牌坊和山體局部，更取南宋畫家夏圭“夏半邊”的構(gòu)圖程式和意境，即在整體構(gòu)圖上取半邊之景，黃山古徽州的源遠(yuǎn)流長的古韻也與中國文化含蓄的哲學(xué)意境不謀而合，整個設(shè)計的格調(diào)上升，紅色的牌坊和灰色的山體正好體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化追求虛實相生的哲學(xué)情懷。圖3中學(xué)生以文字“黃山”為切入點，將“黃”字的字體與書法中的草書字體設(shè)計相結(jié)合，并巧妙融入黃山松的元素進(jìn)行共生設(shè)計，文字色彩選用自然的綠色漸變填充，設(shè)計的底色選用藍(lán)色填充，帶給人輕松自然的愉快審美感受。通過以上項目實例成果展示，我們可以看出，在黃山旅游UI圖標(biāo)設(shè)計中，整體的設(shè)計思維和設(shè)計的基本功尤其重要，進(jìn)行項目融入式教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

四、教學(xué)總結(jié)

從刪拔大要做起，不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師課程教學(xué)的鞭策。如何把UI圖標(biāo)設(shè)計課程上得有意義，如何做到授之以漁，就是在融入項目式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，像打通任督二脈一樣，讓學(xué)生真正擁有自主思考的思維和積極創(chuàng)新的能力。沒有融入項目式新路徑教學(xué)的UI圖標(biāo)設(shè)計課程設(shè)計多半是教師理論解析、案例操作演示，學(xué)生實踐練習(xí)。進(jìn)行項目融入式教學(xué)之后，對教師的要求就更加全面，教師不能把重點放在直接告知學(xué)生如何去做，而是以“導(dǎo)入”的方式練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生。通過教學(xué)新路徑的嘗試和探索，學(xué)生在UI圖標(biāo)設(shè)計課程的整個實踐展示過程和后期的設(shè)計理念解析過程，也是項目融入式教學(xué)最直觀和最難得的輸出環(huán)節(jié)。在這個展示作品和自我的過程中，幾乎一半以上的學(xué)生闡述自己設(shè)計理念時都會提到自己作品追求簡約的風(fēng)格，可見“大道至簡”的哲學(xué)情懷是每個人心所向往，而此觀念與刪拔大要正好相通。學(xué)生通過展示自己的設(shè)計理念和設(shè)計語言，能夠取長補(bǔ)短，總結(jié)自我，總結(jié)經(jīng)驗，拓寬思路。

筆者在教學(xué)課程中嘗試融入的項目式教學(xué)新路徑是通過自身進(jìn)修學(xué)習(xí)和查閱書籍資料歸納總結(jié)出來的教學(xué)新探索和新方法。授人以魚不如授人以漁，教師的設(shè)計只有具有整合能力和變通能力，即不斷刪拔大要和不斷“再現(xiàn)”，才能擁有成熟的項目設(shè)計思維，應(yīng)對不同的社會需求和設(shè)計挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉朗.中國美學(xué)史大綱[M].上海：上海人民出版社，1985：252.

[2]方曉風(fēng).設(shè)計研究新范式：裝飾優(yōu)秀投稿論文：2013-2017[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2018：370-371.

作者單位：

黃山學(xué)院