金藝

摘 要：在素質(zhì)教育改革工作的具體推進過程中，美術(shù)教育是一項極其重要的內(nèi)容組成部分。現(xiàn)階段，世界藝術(shù)實踐展現(xiàn)出多元化發(fā)展演化趨勢，在此實踐背景之下，高等院校美術(shù)專業(yè)教學單位油畫課程任課教師，在日常教學工作過程中，科學培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新性思維，具有重要意義。文章圍繞油畫教學中學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，展開簡要的闡釋分析。

關(guān)鍵詞：油畫教學;創(chuàng)新性思維;高等院校

油畫藝術(shù)起源于西方世界，其在我國藝術(shù)領域的引入運用，不僅有效豐富和充實了我國藝術(shù)體系，還實現(xiàn)了自身的發(fā)展。創(chuàng)新是支持現(xiàn)代藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要動力條件，在近年來我國高等教育事業(yè)改革工作快速持續(xù)推進的歷史背景之下，對創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)逐漸引起了高等院校在職教師的密切關(guān)注。高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程任課教師，在培養(yǎng)和發(fā)展廣大學生的創(chuàng)新能力方面，開展了形式多樣且數(shù)量眾多的具體工作。

一、高等院校油畫教學工作中培養(yǎng)學生

創(chuàng)新性思維的重要意義

現(xiàn)有的教學工作調(diào)查結(jié)果顯示，盡管現(xiàn)階段我國高等院校美術(shù)專業(yè)教學單位在針對廣大在校學生開展的油畫課程教學過程中，引入了一定數(shù)量的與中國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)表達元素，以及藝術(shù)表達特征，并以此豐富了油畫作品的藝術(shù)風格多元性，但是受長期存在的傳統(tǒng)教育思想觀念的影響制約，我國高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程任課教師在為廣大學生開展日常教學過程中，依然沿襲和運用灌輸式教學方法，或者是填鴨式教學方法，實施油畫藝術(shù)理論知識和創(chuàng)作技巧教學工作，且在開展學習效果檢驗過程中，僅側(cè)重于關(guān)注學生的油畫藝術(shù)基礎知識掌握水平，未能對學生創(chuàng)新性思維的建構(gòu)發(fā)展水平給予充分關(guān)注。在如上所述的教學工作模式下，盡管能確保高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生，全面系統(tǒng)學習掌握油畫藝術(shù)基本理論知識和創(chuàng)作表達實踐技巧，但是高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生實際創(chuàng)作的油畫作品，卻在整體層面缺乏新意，不能展示出飽滿豐厚的藝術(shù)情感，無法充分實現(xiàn)對觀賞者的有效吸引，激發(fā)其情感共鳴。由此可知，在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中有效培養(yǎng)提升廣大學生的創(chuàng)新性思維能力，能發(fā)揮不容忽視的重要作用。

第一，在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中有效培養(yǎng)提升廣大學生的創(chuàng)新性思維能力，能夠有效調(diào)動和激發(fā)廣大學生的基礎思維能力，確保學生在實際參與的思維體驗過程中能夠展現(xiàn)較為充分的創(chuàng)造力。

第二，在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中有效培養(yǎng)提升廣大學生的創(chuàng)新性思維能力，是改善提升藝術(shù)審美教育實效性以及藝術(shù)情感教育實效性的有效手段。美術(shù)藝術(shù)是蘊含和承載藝術(shù)情感的基本方式之一，而油畫藝術(shù)則是現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)發(fā)展體系中的具體類別之一，科學合理有效開展針對高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生的油畫課程教學工作，能支持高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生全面認識和理解美術(shù)作品中承載的藝術(shù)表達元素和情感特質(zhì)，繼而逐漸發(fā)展提升高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生的藝術(shù)審美情趣，強化學生的藝術(shù)創(chuàng)新實踐能力。

二、高等院校油畫教學工作中培養(yǎng)學生

創(chuàng)新性思維的具體策略

第一，想要在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中有效培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新性思維能力，應當倡導和促進任課教師實現(xiàn)對廣大學生個性發(fā)展過程的充分關(guān)注和尊重。在具體開展油畫課程教學工作過程中，任課教師應當始終保持對廣大學生基本個性發(fā)展過程和興趣愛好特點的關(guān)注和尊重，并且積極選擇運用適當措施，針對學生的個性發(fā)展加以引導和促進。遵照現(xiàn)代高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生教學培養(yǎng)工作的基本指導思想，每一個學生都是獨立的且區(qū)別于他人而存在的個體，不同學生個體之間存在的差異具備客觀性。如果在實際組織開展的油畫課程理論知識與應用技能教學實踐過程中，未能充分關(guān)注和尊重不同學生之間所存在的個體差異特征，勢必會給高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生的創(chuàng)新性思維的建構(gòu)發(fā)展質(zhì)量造成一定程度的不良影響。在具體開展的高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學工作過程中，所謂尊重和培養(yǎng)廣大學生的個性，其根本性的實施要點在于確保任課教師能積極主動地轉(zhuǎn)變自身在日常教學工作開展過程中的身份，將自身在課堂教學過程中占據(jù)的控制者角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д呓巧龑W生能夠基于自身的認知能力、思維體驗方式，以及對油畫藝術(shù)創(chuàng)作活動的基本認識，個性化選擇確定自身在參與油畫藝術(shù)創(chuàng)作表達活動過程中運用的實踐方式，實現(xiàn)學生油畫藝術(shù)創(chuàng)新性思維的持續(xù)發(fā)展提升。

第二，想要在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中有效培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新性思維能力，應當倡導和促進任課教師強化對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升。在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中，廣大在校學生實際具備的綜合素質(zhì)能力，是其在建構(gòu)和發(fā)展自身創(chuàng)新性思維品質(zhì)過程中需要依賴的重要基礎條件，且在學生自身綜合素質(zhì)能力得到有效培養(yǎng)提升背景下，其實際具備的創(chuàng)新性思維能力，也會相應性地獲得一定程度的改善提升。從高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學工作的具體實施過程角度展開闡釋分析，培養(yǎng)提升廣大學生的綜合素質(zhì)能力，本質(zhì)上就是要引導和支持學生逐步建構(gòu)形成針對油畫藝術(shù)基礎理論知識體系，提升學生藝術(shù)創(chuàng)作應用實踐技能的全面化學習掌握與具體運用能力。培養(yǎng)提升廣大學生的綜合素質(zhì)能力，應當借由對教學內(nèi)容體系的合理設計安排，支持學生能夠全面系統(tǒng)深入學習掌握與油畫藝術(shù)相關(guān)的各類基礎理論知識，在明確各類理論知識要素的基本內(nèi)涵和外延基礎上，積極探究和思考其在自身具體參與開展的油畫藝術(shù)創(chuàng)作表達實踐過程中所發(fā)揮的價值，繼而在持續(xù)豐富和充實自身對油畫藝術(shù)相關(guān)理論知識的學習掌握前提下，為自身油畫藝術(shù)創(chuàng)新性思維的持續(xù)發(fā)展提升創(chuàng)造堅實且有效的準備條件支撐。

第三，想要在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中有效培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新性思維能力，應當倡導和促進任課教師強化對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提升。在高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生參與油畫課程知識技能學習活動過程中，發(fā)散性思維是其需要依賴和運用的最為重要的思維形態(tài)。從基本的概念內(nèi)涵角度展開闡釋分析，所謂發(fā)散性思維，就是要確保高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生，能夠基于多樣化的視角，針對現(xiàn)實存在的客觀事物對象展開系統(tǒng)性和全面性的思考和分析。

三、結(jié)語

綜合梳理現(xiàn)有研究成果可以知道，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟與文化快速穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實踐背景之下，我國現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)事業(yè)也相應地呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展演化趨勢，切實在高等院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學過程中培養(yǎng)提升廣大學生的創(chuàng)新性思維，是油畫課程教師應當致力于完成的重點教學工作任務。從高等院校美術(shù)專業(yè)學生教學培養(yǎng)工作的具體實施過程角度展開分析，對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并不是一項在短期內(nèi)可以完成的工作任務，其在具體推進中需要經(jīng)歷漫長且曲折的過程，一蹴而就無法取得良好的效果。在具體培養(yǎng)發(fā)展高等院校美術(shù)專業(yè)在校學生的創(chuàng)新性思維過程中，油畫課程任課教師除了要將培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維作為教學側(cè)重點之外，還必須全面調(diào)動和運用自身的美術(shù)藝術(shù)知識儲備和基本文化知識素養(yǎng)，為目標學生群體設計并且提供包含創(chuàng)新啟發(fā)性或者是創(chuàng)新感受性元素的教學環(huán)境氛圍，支持學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中充分調(diào)動自身積極性，在充分尊重和保障廣大學生的想象力、主體性以及個體差異條件下，實現(xiàn)對學生藝術(shù)創(chuàng)新性思維的有效發(fā)展提升，助力學生油畫藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力的持續(xù)發(fā)展提升。

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作者單位：

河南輕工職業(yè)學院、河南工藝美術(shù)學校