趙越 吳智勇

摘 要：隨著城市快速的發(fā)展，建筑產(chǎn)業(yè)的繁榮，人民物質(zhì)生活的提升，人們對居住空間的設計要求也在不斷提高。高校作為建筑室內(nèi)設計師專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，人才的培養(yǎng)要與新時代發(fā)展緊密結合，不斷更新教學理念與教學方法，結合時代發(fā)展進行教學改革與創(chuàng)新。文章對如何在高校培養(yǎng)優(yōu)秀室內(nèi)設計師的教學改革進行探索。

關鍵詞：建筑室內(nèi)設計;教學改革;教學做一體化

一、建筑室內(nèi)設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

建筑室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)道德，掌握室內(nèi)裝飾設計與施工的技術技能，能設計、會制圖、懂施工、善表達，達到行業(yè)要求和職業(yè)資格標準，適應室內(nèi)裝飾設計及相關行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技術技能人才。然而很多室內(nèi)設計專業(yè)的學生畢業(yè)后卻很難勝任設計師崗位工作，究其原因是學生在學校里很多知識和技能沒有學會、學懂，動手和動口能力弱，面對客戶不知所措，與人溝通的能力欠缺，這都是在學校學習的不足。目前該專業(yè)教學的問題有二：其一，學生自身學習能力有限，更有部分學生沒有興趣學習，上課不聽講，下課抄寫設計方案，對自己不負責;其二，傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的灌輸式教學方法仍然在室內(nèi)設計專業(yè)中存在，使得學生的學習意識還停留在高中階段，缺乏探索設計創(chuàng)意的主動性和積極性，特別是關于設計的軟件課程，如CAD施工圖繪制、VR+720度全景效果圖表現(xiàn)、VR虛擬現(xiàn)實漫游技術等，學生聽后就忘。

二、建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的思考

對接職業(yè)關鍵能力，逐步形成了適合自身的人才培養(yǎng)模式。通過對建筑室內(nèi)設計公司的調(diào)研，對關鍵崗位能力和工作任務進行了認真的分解，形成了基于工作過程的項目化課程設計，進而確定專業(yè)課程體系，形成了由素質(zhì)教育課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)核心課程模塊三大模塊組成的課程體系，實踐學時占總學時的70%以上。選擇合適的案例作為學習內(nèi)容，通過一個一個來自市場的工程項目，讓學生在完成任務的過程中產(chǎn)生學習的熱情。教師圍繞工作項目，告訴學生為了完成這項工作任務所必須掌握的知識和能力，告訴學生從什么地方可以學到這些知識，如何能夠掌握這些能力。在第四學期或第五學期，還可以根據(jù)學生自己的愛好和成績更細化地分崗位選擇學習課程，這樣有利于提高學生的學習興趣，對接市場，對接工作崗位，明確實習及工作時所需技術技能。

提高師資隊伍建設，特別是教師動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)建筑室內(nèi)設計教學標準需求，以優(yōu)化結構、提高素質(zhì)為方向，按照“引進、培養(yǎng)、激勵、穩(wěn)定”的原則，重視教職工隊伍建設，加強教職工穩(wěn)定，特別是民辦高校的教師。注重教師隊伍的“雙師”結構，進一步完善有利于提高教師素質(zhì)的機制與政策，建設一支具有較高專業(yè)水平和較強實踐能力的教師隊伍。大力提高教師的理論素質(zhì)及專業(yè)水平，改變教師教育理念，按照高職教育對師資的要求，形成較科學合理的教學梯隊。鼓勵教師到企業(yè)頂崗實踐學習每年至少一個月以上，鼓勵教師進行教學模式的改革，提高教師的專業(yè)實踐能力。同時教師還要激發(fā)起每個學生的職業(yè)興趣，讓他們在學習環(huán)境和工作環(huán)境不斷交替的過程中主動索取并自我建構起屬于自己的知識框架，并提升合作能力、交往能力、責任心、服務意識等非專業(yè)能力方面的素養(yǎng)。

構建教學做一體化工作模式。校內(nèi)建設充足的實訓室和設計工作室，如繪畫實訓室、工程制圖實訓室、效果圖表現(xiàn)實訓室、漫游實訓室、材料工藝展示廳、客戶談判模擬實訓室等。同時與企業(yè)共建校外實習實訓基地，一年召開一次建筑室內(nèi)設計專業(yè)建設委員會，邀請行業(yè)內(nèi)的一線設計師及項目經(jīng)理等參與，根據(jù)市場的需求調(diào)整課程設置。定期開展教學研討會，有利于課程項目內(nèi)容的更新。

對標職業(yè)崗位，實時更新課程建設。明確規(guī)范課程性質(zhì)與定位、能力目標、課程目標、課程內(nèi)容與學時安排、課程實施方法、教學評價與考核，充分保證實用、夠用、能用。建筑室內(nèi)設計的培養(yǎng)目標是具有當代設計理念，富有時尚意識，能夠從事建筑室內(nèi)空間設計和居住室內(nèi)空間設計、商業(yè)空間設計、軟裝設計，能熟練操作CAD施工圖繪制、VR+720度全景效果圖表現(xiàn)、VR虛擬現(xiàn)實漫游的技術，懂施工工藝和預算的室內(nèi)設計師。把教材內(nèi)容調(diào)整為項目模塊式，由簡到繁，由易到難，在模塊項目中融進實際的工程項目實例，根據(jù)施工先后順序理出一條線索。去掉書中不合當前實際的、不實用的章節(jié)，增加沒有的知識內(nèi)容和新的設計手法。在學習實踐操作的同時掌握理論知識，使理論知識在工作實例中變得豐滿起來，讓學生懂得理論在實際中如何應用，為以后的工作打下基礎。同時應立足實際，鼓勵教師自編教材。

遵循規(guī)律，探索實踐，深入推進教學改革。按照高等職業(yè)教育特點，以建筑室內(nèi)設計師崗位能力為依據(jù)，以適度夠用的理論知識、熟練的操作技能為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學生室內(nèi)設計專業(yè)知識、技能以及室內(nèi)設計崗位勝任力。在教學實踐中，任課教師圍繞“怎樣使學生在接受教育后能夠真正完成某項工作”，開發(fā)和創(chuàng)新教學方式和方法，以行業(yè)實際的項目案例為主要內(nèi)容制定課程項目任務書;在課程組織上分組教學，以團隊化的形式完成項目，增加學生的合作意識和凝聚力;在課程實施上則以生產(chǎn)化流水線的形式教學，使得學生更直觀地掌握工作的流程;在課程成果上實現(xiàn)產(chǎn)品化，讓學生學后有收獲，提高學生學習興趣，提升學習效果，增強學生解決實際問題的能力。如圖1所示。

推進開展多樣化考核，完善評價方式。“以學生為本、多樣化考核”，形成了以促進學生能力提升為目的，從課堂質(zhì)量、專業(yè)競賽、實習實訓到成果展示的多樣化考核評價;通過實際工作流程和項目設計等關鍵環(huán)節(jié)進行實訓，并在專業(yè)課程推行“期末作品展”和“專業(yè)技能大賽”，這一舉措的實施，對師生雙方起到了鞭策和促進作用。由于建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學成果具有“可視”特點，其展示效果的好壞直接與作品好壞相關，也可以折射出教師教學質(zhì)量和教學態(tài)度。同時，“期末作品展”和“專業(yè)技能大賽”的推出加強了師生之間的互動交流學習和學習競爭。因此，該評價方式的實施一改過去部分老師閉門教學，學生井底之蛙的局面，教師認真教學、學生刻苦學習的良好風氣得到明顯增強，教學質(zhì)量得到有效監(jiān)控。

三、結語

成為一名合格的室內(nèi)設計師，單有專業(yè)能力是不夠的，還需要學好為人處世。室內(nèi)設計與施工是集成百千物于一屋，需要設計師運籌指揮這一切，還有客戶的千萬個疑問需要解答，因而要想成為一名合格的室內(nèi)設計師還有很多知識需在工作中不斷學習。

參考文獻：

[1]鄔尚霖，甘沛，凌濤.案例教學在居住區(qū)課程設計中的應用[C]//全國高等學校建筑學學科專業(yè)指導委員會.2017全國建筑教育學術研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2017：641-644.

[2]曾思穎.“認知理論”視角下數(shù)字技術手段在建筑教育中的應用探析[D].華南理工大學，2017.

作者單位：

重慶電信職業(yè)學院