龐艷麗

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)設(shè)備都被引入小學(xué)英語課堂，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，在提升英語教學(xué)活動趣味性方面作用顯著。筆者結(jié)合自己參與實踐活動總結(jié)的經(jīng)驗，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用路徑，希望推動小學(xué)英語教學(xué)目標的高效落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化;教學(xué)

中圖分類號：G434;G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0274-01

引言：《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)中，我們面臨很多教學(xué)問題，包括學(xué)生興趣不足、語言環(huán)境差、口語訓(xùn)練空間狹窄等解決這些問題需要教學(xué)工作者能夠立足教學(xué)需求分析有效的教改路徑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以針對性解決上述問題，優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)指導(dǎo)效率。但是，在實踐教學(xué)中如何操作還需要我們細致分析。

1 新型導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計旨在迅速吸引學(xué)生注意力，同時展示教學(xué)主題，讓學(xué)生短時間內(nèi)就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法比較單一，以現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂為背景，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就可以利用信息技術(shù)設(shè)置動態(tài)化導(dǎo)入過程，把視覺、聽覺、語音、情景合為一體[1]，全面激發(fā)學(xué)生興趣。此外，信息技術(shù)還可以輔助引入導(dǎo)入游戲，提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。如《Lets eat》的單元教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入階段首先以導(dǎo)入語開頭“Boys and girls， lets go to the Macdonald. OK”，然后利用多媒體展示真實情景，本課時涉及到的食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使用鼠標點擊食物后，詞匯就會馬上出現(xiàn)在圖片旁邊，伴有標準的語音示范。我們可以以此為基礎(chǔ)引入快速記單詞的游戲，展示兩遍詞匯拼寫和讀音之后，讓學(xué)生嘗試參與小組競賽，比較學(xué)生拼讀詞匯的能力，順利導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣也被調(diào)動起來。

2 信息技術(shù)支撐語言交際環(huán)境創(chuàng)設(shè)

語言交際能力培養(yǎng)是英語教學(xué)的核心任務(wù)之一。作為語言學(xué)科，英語教學(xué)中我們要關(guān)注提高學(xué)生的口語交際意識和能力，讓學(xué)生具備應(yīng)用英語的素養(yǎng)。在英語教學(xué)中我們面臨的一大困境就是語言環(huán)境缺失，教學(xué)中片面關(guān)注句型的機械記憶，其實學(xué)生在實際應(yīng)用中表達能力有很大不足，這也是當前英語教育中存在的普遍問題。句型教學(xué)只是給學(xué)生提供了孤立的知識點，學(xué)生缺乏遷移應(yīng)用的環(huán)境，英語核心素養(yǎng)提升困難。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，我們可以給學(xué)生還原真實的生活場景，突破語言環(huán)境不足的局限，讓學(xué)生逐步適應(yīng)語言知識遷移應(yīng)用需求，在趣味性課堂中營造語言交際環(huán)境 [2]。如《We love animals》的單元教學(xué)中，我們可以設(shè)計學(xué)生熟悉的“In the zoo”的主題情景，讓學(xué)生在真實的情景中游覽動物園，調(diào)動其生活體驗，激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望。我們可以組織學(xué)生按照參觀“動物園”的順序，按照詞匯音、形、義特點逐步展開記憶和應(yīng)用學(xué)習(xí)，詞匯和重點句型結(jié)合應(yīng)用—— “Is this a/an”-“Yes，itis./N o，it isnt.”使語言交際環(huán)境更加豐富多樣，在交流活動中掌握課時知識點。

3 信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一，盡管是小學(xué)階段的英語教學(xué)，我們也要求學(xué)生逐步具備自學(xué)意識與能力，但是小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識和能力上都有不足，還是需要教師提供有效引導(dǎo)。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂就是給學(xué)生提供自學(xué)空間的重要路徑之一[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建難度比較大，但是現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂則比較容易，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課資源給學(xué)生提供必要的方法指導(dǎo)與目標引導(dǎo)，讓小學(xué)生的自學(xué)不再局限于課堂，他們可以課前自主預(yù)習(xí)、課后查漏補缺，當然課上也可以在任務(wù)驅(qū)動下開展小組合作學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使班級學(xué)生共同進步。例如，在《My day》的單元教學(xué)指導(dǎo)中，重點課時句型 “When do you……？ I usually…at…”，我們可以制作動畫課件，課前就展示給學(xué)生，視頻顯示了動畫人物一天的具體活動以及時間，要求課上組織小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)生融入角色中利用課文中詞匯和句型，表述自己一天的活動軌跡，如I have lunch at 7：40 am ……然后各小組選派代表出來陳述，參與小組評價活動。

通過這樣的教學(xué)組織過程，學(xué)生可以合作討論知識應(yīng)用方法，營造和諧、有趣、積極的教學(xué)氛圍。教師在這個過程中也有了更加充足的個別指導(dǎo)時間，通過教學(xué)觀察以及最后的小組評價獲得教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案，推動教學(xué)目標精準落實。

結(jié)語：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)中的運用，使學(xué)科教學(xué)模式逐漸向著多元化方向發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更加生動、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲，充滿活力的課堂帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)體驗。但是，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用空間依然需要拓展，作為小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)需求分析針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案。結(jié)合目前小學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，上文分析了幾點主要的信息技術(shù)應(yīng)用方式，旨在給英語教學(xué)工作者提供有效的教學(xué)思路。

參考文獻：

[1]杜海霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，21（29）：132-133.

[2]濮勛姣.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2016，11（05）：203-204.

[3]朱婭瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016，21（11）：202-204.