李淑彩

摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言有很深的意義，雖然美術(shù)是一門興趣類學(xué)科，但是這并不代表美術(shù)對于學(xué)生沒有意義，相反，美術(shù)教育可以讓學(xué)生更加全面的發(fā)展自己，讓他們能夠注重自己的綜合能力。而在美術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作教學(xué);融合措施

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0213-01

1 合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

既然選擇實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，首要做的是合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在小組中學(xué)習(xí)知識，以此來更大程度地發(fā)揮該教學(xué)方式的作用。由于美術(shù)是一門興趣類學(xué)科，不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，所以在實(shí)施該教學(xué)方法之前，教師需要選擇合適的分組方式，盡可能地讓學(xué)生能夠在適合自己的美術(shù)小組中學(xué)習(xí)。時代在飛速的進(jìn)步，人們的生活水平很大的提升，家長會選擇性地給孩子報興趣類的輔導(dǎo)班，希望孩子能夠多掌握一些技能，所以現(xiàn)在有很多學(xué)生美術(shù)功底非常強(qiáng)，他們完全可以準(zhǔn)確地理解教師傳授的美術(shù)知識，正是因?yàn)槿绱耍處熆梢詫⑦@些學(xué)生分配到不同的小組中，讓他們擔(dān)任組長，由他們帶領(lǐng)整個小組的學(xué)習(xí)，而且教師也要讓其他學(xué)生知道他們的美術(shù)水平，以此來有效的激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠向他們看齊。

除此之外，小組的成員不能一成不變，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩的年齡，學(xué)習(xí)對于他們來說并不是自己非常愿意進(jìn)行的事情，只是因?yàn)榧议L和教師要求他們學(xué)習(xí)，在這種情況下，如果一直讓學(xué)生在一個小組中學(xué)習(xí)知識，會讓他們逐漸地感到厭煩，所以教師需要定期更換小組。在更換小組的時候，教師也需要重新測評學(xué)生的美術(shù)水平，畢竟他們現(xiàn)在的接受能力非常強(qiáng)，彼此之間的超越是非常容易的一件事情，定期測評不僅可以讓教師更加了解學(xué)生，還可以激勵學(xué)生，讓他們能夠?yàn)槌蔀榻M長而不斷地努力。合理的構(gòu)建小組可以讓學(xué)生充分地感受到小組合作學(xué)習(xí)的作用，也可以更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的美術(shù)水平。

2 合理設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容

由于美術(shù)是一門興趣類科目，不需要學(xué)生像學(xué)習(xí)文化課那樣努力刻苦，只需要學(xué)生知道如何巧妙的運(yùn)用美術(shù)知識便可以，所以教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候合理的結(jié)合美術(shù)知識，讓學(xué)生在課堂中逐漸地感受到美術(shù)知識帶給自己的快樂，進(jìn)而逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容的時候，教師也需要結(jié)合學(xué)生的意見，雖然小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的理解能力有限，但是這并不代表他們不能夠發(fā)揮自己的作用，畢竟他們才是知識的接收者，所以應(yīng)讓他們表達(dá)自己的想法。因此，在備課的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來有效地提升美術(shù)課堂的效率。

由于小學(xué)階段的學(xué)生和教師的年齡相差比較大，很多教師覺得自己和學(xué)生之間有一定的隔閡，所以并不是很愿意和學(xué)生探討教學(xué)方面的問題，學(xué)生也是如此，他們覺得教師和自己沒有共同語言，所以不喜歡找教師交流。不僅如此，由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響太深，他們覺得自己的地位要高于學(xué)生，所以導(dǎo)致有很多學(xué)生非常懼怕他們，正是因?yàn)槿绱?，教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，教師也很少會與學(xué)生進(jìn)行溝通，所以根本不理解學(xué)生?，F(xiàn)如今，新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)開始普及，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓新課改的內(nèi)容能夠在課堂中充分的開展，同時也要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠把教師當(dāng)作朋友，這樣才可以更好的了解學(xué)生，進(jìn)而選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課下，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，以聊天的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，多聊一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。不僅如此，教師需要通過聊天來得知學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的看法，同時也要知道學(xué)生現(xiàn)階段對于美術(shù)知識的看法，通過這種方式來不斷地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中積極探討自己最感興趣的美術(shù)知識，進(jìn)而更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展自己。

3 小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

雖然小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，但是他們需要學(xué)習(xí)的知識也比較簡單，所以他們完全可以開展自主學(xué)習(xí)，而且新課程改革要求學(xué)生能夠成為課堂的主人，希望學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，如果在課堂上完全由教師講解知識，只會讓學(xué)生對美術(shù)知識擁有大致的了解，根本不能夠較為深刻的理解這些內(nèi)容。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，畢竟他們是在一同探討美術(shù)知識，是在自己的理解下探討，因此，教師需要幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以此來更大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合。在美術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力以及掌握的美術(shù)知識提出一個問題，讓學(xué)生能夠從問題出發(fā)，去探索與之相關(guān)的知識，以此來不斷地深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該美術(shù)知識的精髓。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師需要多聆聽學(xué)生的想法，適當(dāng)?shù)臅r候可以給予他們一些提點(diǎn)，盡可能地保證學(xué)生能夠在正確的方向上學(xué)習(xí)，而不至于浪費(fèi)課堂討論的時間。通過合理的開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更多作用，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教育與合作學(xué)習(xí)的融合。

4 結(jié)語

合作教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)需要充分借助新課程改革的內(nèi)容，因此，教師需要將新課程改革帶到課堂中，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主體作用。通過開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在自己的努力下理解美術(shù)知識，發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的魅力，提升他們的美術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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