周桂紅

摘要：眾所周知，我們通常情況下所闡述的情境教學(xué)法是一種能夠把文字形式的英語課本知識轉(zhuǎn)變成生動形象的畫面或者視頻教學(xué)的新型教育形式，非常符合小學(xué)生在英語課堂活動中的個性與特征，能夠促使學(xué)生自主地投身于英語對話實踐活動中，所以小學(xué)英語教師務(wù)必要熟知學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置符合當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語對話;探究;實踐

引言

在我們國家日益繁榮發(fā)展的今天，國家越來越注重對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。在小學(xué)英語對話教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用情景教學(xué)，能夠更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性。整體性以及對相關(guān)材料的擴充，能夠進一步地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.依照圖片場景實施英語對話

看圖對話是小學(xué)英語課堂上行之有效的教學(xué)方式，主要是用圖片指引學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練。一般圖畫能夠指引學(xué)生融入特定的英語場景，從而練習(xí)英語口語。在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展過程中，小學(xué)英語課堂也引進了比較先進的教學(xué)工具，對一些傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)也進行了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建形象的動畫，為實際英語課堂增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而且看圖描述故事這樣的教學(xué)方式不光能夠促使學(xué)生鍛煉英語口語表達能力，還能夠讓學(xué)生的思維得到有效的擴展。

2.進一步地強化教學(xué)主題

學(xué)生的實際運用能力，在整體語言的視角之下，針對于每一堂課和每個單元的設(shè)計教學(xué)時，都應(yīng)該能夠注重學(xué)生的每一次體驗以及其語言和認(rèn)知能力的提升。因此我們應(yīng)該充分的認(rèn)識到課堂教學(xué)一方面是加強知識的學(xué)習(xí)，而另一方面是看學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中不斷思考和認(rèn)知程度有效提高了多少，強化這種整體元素有效融入我們，應(yīng)該能夠以教學(xué)意義為主要目標(biāo)，更多地鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力從而實現(xiàn)對英語口語能力對話的有效提升。在課堂實踐之中教師不僅是傳授知識，也是能夠?qū)ο嚓P(guān)知識的幫助者，最終解決的過程當(dāng)中其中也會存在很多問題和解決線索，教師要注重對這些問題的主題線索的有效引入，這樣會不斷的滲透，將各個單元的主題與生活與社會進行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生進行更好的整理思考。

3.對話表演的創(chuàng)編

在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演法，不可以一味照搬教材內(nèi)容，要將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生進行一定的創(chuàng)作和改編，從而體現(xiàn)角色扮演的對話性及生活化特點。而讓學(xué)生改編教材內(nèi)容，或者進行劇情的創(chuàng)作，可以有效發(fā)散學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，實現(xiàn)個性化發(fā)展。這樣的角色扮演可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的高效整合，明顯提高英語教學(xué)質(zhì)量。另外，也可以認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛好及對英語的掌握水平，布置適合學(xué)生創(chuàng)編的話題，讓學(xué)生圍繞該話題進行對話自編，并尋找伙伴進行表演。因為話題是學(xué)生最感興趣的，所以學(xué)生可以全情投入地進行對話創(chuàng)編，并且主動與自己的生活實際相聯(lián)系，進行充滿新意及個性化的對話創(chuàng)作。而表演自己創(chuàng)作的對話劇情，學(xué)生將更加有興趣。在對話創(chuàng)編過程中，學(xué)生再一次理解和吸收所學(xué)英語知識，同時將英語知識與自己的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

4.有效地把控英語對話的邏輯關(guān)系

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該能夠注重對相關(guān)主題和意義的語言環(huán)境的拓展。例如，在小學(xué)英語教材之中，針對于每個單元都會有每一個不同的主題。學(xué)生可以通過一主題進行自我學(xué)習(xí)，通過不同的形式進一步的完善自己的學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的互動。例如針對某一主題教師可以在課前留好作業(yè)，讓學(xué)生對于相關(guān)的文章段落進行自我查閱，通過更多種多樣的資源去對這些文化和社會特征以及相關(guān)的信息進行有效的整合交流，不斷的在課堂過程當(dāng)中給學(xué)生更多的小組探究時間，并最后結(jié)合學(xué)生們所剩下的最后問題對相關(guān)問題進行有效的講解。這樣學(xué)生在在練習(xí)對話的過程當(dāng)中能夠構(gòu)建良好的文章背景和意義，從而使其掌握良好的英語背景知識，加強對相關(guān)問題的反復(fù)思考和不斷的知識拓展，有效提升學(xué)生的口語能力和語言環(huán)境。

5.豐富文本找素材，聯(lián)系生活添情境

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中往往要關(guān)注核心句型，創(chuàng)設(shè)情境供學(xué)生操練。不同情境的切換需要學(xué)生調(diào)整思維。因此，關(guān)注情境的整體性是教師創(chuàng)設(shè)情境的重點。學(xué)生對語言的理解、模仿往往基于文本和自身的生活體驗。學(xué)生只有在與生活實際相關(guān)的情境中運用語言知識解決問題、完成任務(wù)，才會積極、主動地進行語言實踐和運用。教師需尋找生活素材，促使情境整體、連貫地呈現(xiàn)。

6.游戲教學(xué)方法

在實際小學(xué)英語對話教學(xué)中采用游戲教學(xué)方法，以此來拉近師生、生生之間的關(guān)系。所以小學(xué)英語對話活動不要止步于單一的提問和解答，英語教師拋出一個問題讓學(xué)生回答，這樣的對話方式未免過于俗套。這時教師需要借助情境教學(xué)的方式，在原有的課堂基礎(chǔ)上增加多樣性的互動環(huán)節(jié)。在實際英語課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更多的發(fā)言空間，創(chuàng)建開放式的對話環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。在多元化的英語課堂活動中，英語教師需要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語對話進程，及時鼓勵學(xué)生在對話課堂中深入探討英語知識，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生更多的知識延展。

7.加強教學(xué)的有效性評價

為了更好地在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要重視教學(xué)的有效性評價發(fā)揮的作用。對此，建議做好以下幾點：第一，注意激勵性評價詞匯的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，為學(xué)生的大膽創(chuàng)新創(chuàng)造條件。第二，在小組間展開學(xué)生互評，讓學(xué)生對角色扮演者的動作、表情、發(fā)音等進行評價。第三，在角色扮演中即使發(fā)現(xiàn)錯誤也不要出聲打斷，盡量在表演之后先予以肯定和表揚，再進行錯誤糾正。

結(jié)語

總之，在小學(xué)低段英語對話教學(xué)中，情境教學(xué)法的有效運用不僅可以幫助學(xué)生高效解決對話中的生詞，而且能加快學(xué)生理解對話內(nèi)容的速度。這樣，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下抓住相關(guān)對話中的語境要素，并能夠在解構(gòu)情境要素的基礎(chǔ)上達到理解和掌握對話內(nèi)容的目的。

參考文獻

[1]王芳.小學(xué)英語情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

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