李彥麗

摘要：在機械自動化和數(shù)控技術時代，為了推動社會發(fā)展，我國逐漸加大數(shù)控技術人才的需求量。中職院校以培養(yǎng)人才為教學目標，需要不斷完善機械數(shù)控實訓的教學模式，幫助學生掌握扎實的基礎數(shù)控操作技術功底。

關鍵詞：中職院校;機械數(shù)控;實訓教學

中圖分類號：G712;TG659-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0148-01

機械數(shù)控技術課程具有較強的專業(yè)性特點，不僅要學習理論知識，還要進行實操訓練，定期參加實訓課程加以練習。但就目前的狀況而言，大多數(shù)中職院校有實訓教學的概念，但忽視了實訓課程教學模式，沒有及時更新教學理念，依舊采用傳統(tǒng)的實訓模式，一般都是教師示范給學生看，學生的動手機會較少，導致很多學生對機械數(shù)控技術的掌握不夠牢靠。因此，中職院校的教師應加強機械數(shù)控實訓的教學模式，讓學生在實訓課上避免成為“旁觀者”，只有這樣才能提升學生的動手能力，以及專業(yè)技能。

1 中職院校機械數(shù)控實訓主要教學現(xiàn)狀

1.1機械數(shù)控實訓的教學誤區(qū)。與其他的機械設備不同，數(shù)控機械的設備功能更為強大，能加工出密度較大且比較精細的零件，可以頂替一些人工勞動，且提升工作效率和零件質量。但事實上數(shù)控機床依舊是機械加工，當前在機械數(shù)控實訓的教學理念中仍舊存有一些誤區(qū)，有些教師認為數(shù)控技術在機械加工方面的應用不斷深化，就忽視了現(xiàn)在實訓教學要求，只一味的注重理論教學。而學生很快就會對枯燥的理論教學失去興趣，使得學生基礎知識掌握較弱[1]。學生專業(yè)理論基礎知識不夠扎實的情況下，在實訓過程中也會走很多“彎路”，在實訓過程時沒有通過動手得到自己想要的理論知識，就更加不懂理論知識的含義，產生一個負面的連鎖反應，比如不會正確選擇出刀削用量，更不懂得制造工藝的一些比較平常的現(xiàn)象等。過于重視機械數(shù)控理論教學方式培養(yǎng)出的學生根本達不到社會的要求標準。

1.2機械數(shù)控實訓教學效果不佳。教學效果不佳的主要成分是沒有實行校企合作。機械數(shù)控實訓的教學目的就是為了培養(yǎng)出數(shù)控技術人才，但中職院校的實訓環(huán)境和實際生產環(huán)境之間存有很大區(qū)別，并且很多教師也沒有到真正的實際生產現(xiàn)場培訓過，缺少現(xiàn)在對機械數(shù)控人才的要求，只按照自己的思維進行教學，這樣不利于教學效果。同時由于院校的資金成本不夠充足，導致實訓中的一些材料都不是真實生產過程中時使用的，如很多學校通常會利用塑料或是尼龍棒替代切割品，刀具的樣式也較少，最終生產出的零件并不符合規(guī)格，沒有實際的經濟價值。在實際的生產時，材料充足，產品要求嚴格，只要出現(xiàn)一絲質量上的問題就成為廢品。因此，沒有校企合作很難讓學生了解機械加工時的嚴密性和精準性，也很難體會到實際的操作過程。

2 機械數(shù)控實訓教學質量提升策略

2.1整合實訓內容加強學生實踐能力。機械數(shù)控的實訓與理論知識一般都分別進行教學，學生在學習完理論知識后往往不能及時進行實踐操作，極大程度的影響了學生學以致用的能力[2]。對此，教師應將實訓教學內容進行整合，針對學生學習能力制定相應的實訓任務，在實訓之前先激發(fā)學生的學習興趣和主動性，再引導學生完成實訓教學任務。

比如，在整合實訓教學內容時，教師可以從兩個方面著手，首先將實訓任務作為出發(fā)點，根據(jù)學生的實際學習情況，并將學生的理論基礎知識能力、教學目標、機械設備等方面進行綜合考慮，并根據(jù)學生的成績制定階梯式實訓教學任務，讓基礎差的學生就著重訓練基本能力，成績中等的學生就根據(jù)理論知識進行訓練，而成績比較好悟性比較強的學生，教師就可以加大實訓的要求，讓學生自主完成訓練任務，并在一旁及時給予輔助，這樣才能兼顧到每一位學生;其次，將學生的實踐能力作為出發(fā)點，在進行實訓時，應先以實際工作需求作為訓練前提，不要過分提高實訓難度。若是實訓教學和理論知識教學不是同一位教師的情況下，兩位教師應提前做好溝通，多分享學生的學習情況，不斷完善數(shù)控實訓教學，激發(fā)學生的內在潛力。

2.2建立良好的校企合作模式。機械數(shù)控的實訓不僅依存于課堂之中，還要將實訓模式進行延展至課外。為了激發(fā)學生學習的主動性，院校應根據(jù)學生的學習進度舉辦機械數(shù)控專業(yè)技能競賽，讓學生將學到知識運用到實際中，并融入自己的想法[3]。以這樣的形式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并且提升學生的動手能力，以及與同學之間的合作意識。除此之外，院校還要重視和專業(yè)技能對口的企業(yè)進行合作，只有這樣才能提升機械數(shù)控的人才專業(yè)度。比如，職業(yè)院?？梢远ㄆ趯W生送至企業(yè)進行實習，真實接觸機械數(shù)控的生產過程，并加強自己的動手能力。同時也企業(yè)做好交流，及時向院校反饋學生的實習情況，院校再根據(jù)企業(yè)的反饋完善實訓教學中的不足之處，以這樣的形式對學生的技能實施針對性教學。與此同時，院校還可以借助企業(yè)的力量，將專業(yè)實訓教師送至企業(yè)單位培訓，或是邀請企業(yè)的專業(yè)人士到校為教師舉行講座，將生產過程中常見的問題和可能出現(xiàn)的問題進行闡述。這樣的模式不僅能提升教師的專業(yè)度，還能加強學生的實際動手操作能力，讓學生將學到的知識真正運用到實踐之中。

結語：總而言之，實訓教學對機械數(shù)控教育專業(yè)技術的培訓起著非常關鍵的作用，實訓課程的質量決定了學生對專業(yè)技能的掌握度，也決定了學院學生今后的就業(yè)。因此，在機械數(shù)控教學過程中注意幫助學生解答實訓中產生的問題，提升教學質量。

參考文獻：

[1]伏彩建.中職機械數(shù)控實訓教學質量的強化途徑分析[J].職業(yè)，2015（17）：106-106.

[2]張紅坤.中職機械數(shù)控實訓教學質量提升途徑研究[J].廣西農業(yè)機械化，2019（6）：72.

[3]余新.中職機械數(shù)控實訓教學質量提升探討[J].科教導刊-電子版（下旬），2017（10）：113