劉淑華

摘要：近年來(lái)，隨著嵌入式技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，Linux的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，逐漸被人們認(rèn)可并廣泛應(yīng)用。在高校教育被高度重視的階段，Linux技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容在高校的計(jì)算機(jī)課程體系中與所占得比重越來(lái)越大，為了提高高校Linux課程的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，要求課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破課堂教學(xué)填鴨式的教學(xué)模式，使Linux教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)而且要符合現(xiàn)實(shí)的實(shí)用需求。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;Linux操作系統(tǒng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642;TP316.81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0138-01

目前，在很多的高校教學(xué)中，《Linux操作系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和銜接性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證為主，應(yīng)用性和探索性實(shí)驗(yàn)少，不利于學(xué)生獨(dú)立思考及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。但是從學(xué)科角度而言，成果導(dǎo)向下的《Linux操作系統(tǒng)》課程學(xué)習(xí)更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)則注重知識(shí)的傳承，這就要求必須建立與傳統(tǒng)授課模式不同的教育學(xué)習(xí)模型，教學(xué)中除運(yùn)用傳統(tǒng)的講授外，應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采用頭腦風(fēng)暴、師生互動(dòng)、案例討論、設(shè)計(jì)演練、角色扮演、商業(yè)游戲、模擬實(shí)踐等參與式教學(xué)手段與方法，以適應(yīng)《Linux操作系統(tǒng)》課程教學(xué)目標(biāo)要求。

1 《Linux操作系統(tǒng)》課程改革的意義

在《Linux操作系統(tǒng)》課程的教授過(guò)程中，學(xué)生的第一感覺(jué)就是命令太多，比較零散，學(xué)生掌握起來(lái)非常不容易，所以對(duì)該課程的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的講授模式進(jìn)行整改，使學(xué)生更容易掌握，將所學(xué)內(nèi)容能運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中。

（1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。成果導(dǎo)向下教學(xué)模式采用教、學(xué)、做一體化，將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在做中教，做中學(xué)，為學(xué)生提供與實(shí)際工作相同的環(huán)境，教師進(jìn)行穿插的指導(dǎo)、答疑，幫助學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，給予學(xué)生充分的實(shí)際工作體驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師，成果導(dǎo)向使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用案例或項(xiàng)目，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出實(shí)用性人才。成果導(dǎo)向就是人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格考核融入到學(xué)生的期末考試，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)也獲得職業(yè)資格證書(shū)，以證代考，適應(yīng)市場(chǎng)需要，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

2 Linux教學(xué)改革的策略

（1）構(gòu)建成果導(dǎo)向下《Linux操作系統(tǒng)》課程知識(shí)體系，合理規(guī)劃課程知識(shí)體系，首先要完成將學(xué)習(xí)的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力分解到每次課程中，結(jié)合認(rèn)證的大綱要求，規(guī)劃《Linux操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）成果導(dǎo)向下每堂課學(xué)習(xí)成果的確定，每堂課是知識(shí)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的最小單位，合理設(shè)計(jì)每堂課的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。成果導(dǎo)向主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生到底學(xué)到了什么，而學(xué)到的知識(shí)能否在實(shí)際應(yīng)用中起作用，強(qiáng)調(diào)探討式、引導(dǎo)式及個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（4）持續(xù)改進(jìn)知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)。持續(xù)改進(jìn)的目的就是根據(jù)認(rèn)證內(nèi)容的需要，對(duì)課程的大綱及知識(shí)模塊的不斷更新，以保障課程教學(xué)與認(rèn)證或社會(huì)實(shí)際需要相吻合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可持續(xù)改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)改進(jìn)和修正教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 《Linux操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的實(shí)施

在《Linux操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的過(guò)程中，可以依托職教云平臺(tái)，完成《Linux操作系統(tǒng)》課程資源建設(shè)，該課程資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)生學(xué)情，符合《悉尼協(xié)議》的成果導(dǎo)向要求，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的階段性學(xué)習(xí)，順利達(dá)到所需的應(yīng)用要求。

（1）實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)（微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂）。在本模塊中，學(xué)生可以自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以與其他學(xué)生或教師互動(dòng)交流。隨著微課、慕課的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)資源主要以微課、慕課形式出現(xiàn)，同時(shí)也支持翻轉(zhuǎn)課堂。

（2）實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試。主要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的測(cè)試功能，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試和對(duì)課程的測(cè)試。知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試結(jié)合視頻，將測(cè)試題目嵌入到課程視頻資源中，做到邊學(xué)習(xí)邊測(cè)試。課程測(cè)試可以分為隨機(jī)選題和組卷測(cè)試，為學(xué)生自我檢測(cè)知識(shí)掌握水平提供了工具。

（3）師生互動(dòng)交流。主要包括投票、話題、答疑等活動(dòng)的發(fā)起、管理等各項(xiàng)功能，是教師與學(xué)生進(jìn)行線上交流互動(dòng)的主要工具。

（4）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端在線學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定的變化。利用基于智能手機(jī)的移動(dòng)微課堂，有助于學(xué)生進(jìn)行碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。手機(jī)移動(dòng)微課堂主要是通過(guò)智能手機(jī)端實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源庫(kù)中各資源的訪問(wèn)和管理。通過(guò)手機(jī)移動(dòng)微課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，打破學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間、空間限制。

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