徐利強(qiáng)

摘要：在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師為了使學(xué)生的信息技術(shù)操作水平能夠得到顯著的提高，需要對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂模式和形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新以及改革，從整體上提高課堂教學(xué)的效果。例如大多數(shù)教師在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中開展了創(chuàng)客教育，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力進(jìn)行了有效的鍛煉，并且在實(shí)際應(yīng)用中也取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)課堂的成功轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)客教育;研究

中圖分類號(hào)：?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0267-01

隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)和科學(xué)水平的不斷提高，初中信息技術(shù)學(xué)科教育作為一項(xiàng)可以讓學(xué)生深刻了解我國信息技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及改革，教師要充分的利用創(chuàng)客教育模式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從整體上提高課堂教學(xué)的效果，凸顯初中信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的特征。

1?在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中開展創(chuàng)客教育的必要性

在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師為了從整體上提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，需要科學(xué)合理的利用創(chuàng)客教育來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良好的培育，并且在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中開展創(chuàng)客教育，也有助于改善傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的不足之處[1]。在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，由于教師忽略了信息技術(shù)學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)以及作用，教師所選取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在一定的滯后性，一些相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置教學(xué)質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，甚至一些教師在課堂教學(xué)過程中所選取的教學(xué)內(nèi)容是落后于時(shí)代發(fā)展的，并且這些內(nèi)容也是相對(duì)來說較為枯燥的，無法從整體上提高課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)都是采用邊講解邊操作的方式來讓學(xué)生掌握一些知識(shí)內(nèi)容的，教師在講述完課堂所教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作，雖然這種教學(xué)模式從整體上看沒有什么問題，但是假如教師一直這種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的話，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高，并且學(xué)生也無法牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因此在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)創(chuàng)客教學(xué)模式的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的不足之處，利用創(chuàng)客教育尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性發(fā)展，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，精心地進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得初中信息技術(shù)教學(xué)課堂能夠煥然一新，學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)氛圍中。

2?在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中開展創(chuàng)客教育的策略

2.1創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，由于教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生無法對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)理解和掌握方面往往達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這種情況，教師在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)課程中，在開展創(chuàng)客教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重的提高學(xué)生的課堂參與熱情以及課堂參與興趣，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行[2]。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“word”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始階段，教師可以向?qū)W生展示一些往屆學(xué)生優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在產(chǎn)生驚嘆的學(xué)習(xí)情緒之后，能夠?qū)φn堂知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的興趣。在向?qū)W生展示完成之后，教師要向?qū)W生說：“我相信同學(xué)們的信息技術(shù)水平并不比這些同學(xué)差，那么同學(xué)們想不想完全的掌握這一項(xiàng)操作技術(shù)呢？或者是同學(xué)們可不可以利用課堂所學(xué)到的知識(shí)對(duì)word的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新呢？”教師在向?qū)W生說完這句話之后，每個(gè)學(xué)生在心中都燃起了學(xué)習(xí)的積極性以及斗志，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。教師在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)性的內(nèi)容之后，可以在計(jì)算機(jī)中被學(xué)生展現(xiàn)學(xué)校圖書館的借閱數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行表格的創(chuàng)建。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)表格的形式和內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，相信在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的激勵(lì)下，學(xué)生可以創(chuàng)造出不一樣的word表格。在課堂結(jié)束之前，教師要讓學(xué)生將自身所制作的內(nèi)容上傳到教師的計(jì)算機(jī)中，之后教師再選擇一些優(yōu)秀的作品向其他同學(xué)進(jìn)行展示，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在制作word表格中的不足之處，在這節(jié)教學(xué)課堂中，教師在創(chuàng)客教育理念的影響下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力進(jìn)行了有效的鍛煉以及提高，使學(xué)生可以帶著較高的學(xué)習(xí)熱情來進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)置創(chuàng)客課題。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，在開展創(chuàng)客教育時(shí)，需要立足于教材中的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客的課題，讓學(xué)生可以結(jié)合自身所需要的知識(shí)內(nèi)容以及操作能力來完成教師所布置的任務(wù)。值得注意的是，教師所布置的任務(wù)一定要和學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索欲望。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“Flash動(dòng)畫”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生講述完flash動(dòng)畫原理以及工作環(huán)境之后，教師可以為學(xué)生布置這樣的創(chuàng)課課題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作：“請(qǐng)同學(xué)們打開flash軟件，新建圖形元件并且繪制一個(gè)樹葉的圖形，看看哪個(gè)同學(xué)所繪制的作品最為新穎和優(yōu)美。”教師在課堂教學(xué)的過程中，在向?qū)W生提出這一問題之后，每個(gè)學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師所布置這一學(xué)習(xí)任務(wù)開放性和自由性是比較強(qiáng)的，使每個(gè)學(xué)生可以更加積極地參與到課題的創(chuàng)設(shè)中，從而滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生進(jìn)行自主操作的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的巡視，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及點(diǎn)撥，在這節(jié)教學(xué)課堂中，教師充分的尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語：在創(chuàng)客教育理念中，教師要對(duì)傳統(tǒng)初中教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要突出課堂教學(xué)的開放性以及多元性的特征，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行有效的嘗試和創(chuàng)新，有助于完善創(chuàng)客教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]何世忠.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)[J].中國信息技術(shù)教育，2017（9）：15-17.

[2]孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐[J].中國電化教育，2018（1）：14-22.