張博

摘要：新冠疫情在國內(nèi)已經(jīng)得到有效控制，但是后疫情時代如何搞好在線教學(xué)，在有需要時能實現(xiàn)兩種教學(xué)方式的“無縫切換”，提高在線教學(xué)質(zhì)效，是各院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：疫情;在線教學(xué)

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0013-01

Abstract：CoVID-19 has been effectively controlled in China， but how to do well in online teaching in the post-covid-19 era， to realize the "seamless switch" between the two teaching methods when necessary， and to improve the quality and efficiency of online teaching， is a huge challenge facing colleges and universities.

Key words：epidemic;Online teaching

受新冠疫情影響，自年初以來，全國各所院校的教學(xué)工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)，在教育部提出“停課不停學(xué)”的號召下，各院校紛紛組織開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，以保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。但是，與傳統(tǒng)面對面教學(xué)模式不同的是，在線教學(xué)過程中空間的隔離使得老師的影響力減弱，學(xué)生受外在環(huán)境影響較大，對其自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高要求，課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。雖然國內(nèi)疫情已基本結(jié)束，但后疫情時代如何搞好在線教學(xué)，在有需要時能實現(xiàn)兩種教學(xué)方式的“無縫切換”，提高在線教學(xué)質(zhì)效，是各院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺實力規(guī)模甄選切實可行的教學(xué)環(huán)境

從年初以來的教學(xué)實踐來看，依托互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)平臺大體可分為三類。線上教育平臺：如雨課堂、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等;協(xié)作平臺，如釘釘、企業(yè)微信、Teams等;云視頻會議平臺：ZOOM、矚目、好事通、TalkLine等;直播平臺，如YY、壹直播、斗魚、快手、抖音等。通過深入調(diào)查研究和教學(xué)使用，發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)的雨課堂平臺，具有智能化建課、優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用、一鍵對接慕課、AL&大數(shù)據(jù)這四大智能模塊，在發(fā)布公告、預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、放映課件、教學(xué)互動以及教學(xué)管理等方面都具有較為明顯優(yōu)勢，但在線上直播的方式進(jìn)行教學(xué)為主的情況下，雨課堂平臺由于在線人數(shù)較多，網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷過大，出現(xiàn)了登錄不了、授課卡頓、掉線等問題，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施不流暢。實際在教學(xué)使用中效果較好的主要是企業(yè)規(guī)模較大，技術(shù)方面優(yōu)勢較明顯，在視頻直播方面有一定積累的平臺，如騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_。

2針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點規(guī)律靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)剛剛開始實踐時，短時間內(nèi)學(xué)生有一定新鮮感，但長時間依托網(wǎng)絡(luò)開展在線教學(xué)，學(xué)生對上網(wǎng)課的新鮮感逐漸褪去之后，教學(xué)效果很難保證。總體來看，在線教學(xué)有四個顯著特點：一是信息維度比較單一，二是學(xué)習(xí)環(huán)境難以營造，三是課堂監(jiān)督手段不足，四是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。

在此背景下，如果簡單地把線下上課的內(nèi)容和方法搬到網(wǎng)上，教學(xué)效果將大打折扣。為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，老師精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。對于理論性較強的課程，如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》等課程的教學(xué)過程中，可將一堂課的時間劃分為前測、直播、答疑三個環(huán)節(jié)，避免長時間講授導(dǎo)致學(xué)生注意力難以集中，以提升課堂教學(xué)的針對性;對偏重實踐的課程，如《程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程的教學(xué)過程中，可將課堂劃分為慕課自學(xué)、精講答疑、每日一練三個環(huán)節(jié)。簡單的理論部分精選國家級精品在線課程，交給學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的重點疑問和困惑，以在線直播的形式進(jìn)行精講答疑，最后留出一定時間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐練習(xí)題，用解決實際問題的形式對理論部分進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。

3圍繞保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量拓寬師生互動渠道

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)互動困難成為制約教學(xué)效果的一大難題。雖然有彈幕等小工具可進(jìn)行一定簡單互動，但與面對面授課的立體互動相比，由于受空間分隔這一客觀條件限制，互動效果比較弱，對學(xué)生的學(xué)情不易及時掌握，如何有效地解決這一難題十分關(guān)鍵。

實際教學(xué)過程中，注重用好互聯(lián)網(wǎng)工具，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展互動，可為課堂教學(xué)提供良好補充。一是巧妙設(shè)計課后作業(yè)。針對學(xué)生時間投入有限、線上作業(yè)主觀題難考察的特點，將“大題”拆解成容易通過選擇、填空等題型考察的“小題”;對于實踐內(nèi)容，采用“組團(tuán)打怪、過關(guān)升級”的方式，利用educoder等教學(xué)平臺組織學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。二是精心組織課堂互動?？砷_發(fā)“隨機(jī)互動”的小程序，用于課堂點名、考勤、師生問答等，增強學(xué)習(xí)趣味性的同時提升了學(xué)生的課堂注意力。三是廣泛開展個別答疑。注重利用好課程微信群和課程自習(xí)時間組織個別答疑和集體輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動與學(xué)生進(jìn)行個別交流，結(jié)合作業(yè)以及課堂測試實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法和授課節(jié)奏，從而將課堂從線上延伸到線下，拉近教與學(xué)的距離。四是通過問卷調(diào)查及時收集意見建議。在每個授課階段利用問卷星等小軟件組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生對課程教學(xué)的意見建議，及時調(diào)整教學(xué)方法手段，提升教學(xué)效果。

4著眼提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線教學(xué)背景下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動真正的中心。不論是在線教學(xué)，還是利用現(xiàn)有的MOOC資源，或網(wǎng)上查找其他數(shù)字資源，都成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)前提下獲取知識的途徑，也只有不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能保證教學(xué)效果落地見效。一是測試推。結(jié)合授課進(jìn)程，可利用問卷星、考試星、雨課堂、學(xué)習(xí)通等工具適時組織學(xué)生進(jìn)行階段測試，作為學(xué)生平時成績的重要依據(jù)，推動學(xué)生抓好課程學(xué)習(xí)。二是講評促。每周對學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成以及測試等情況進(jìn)行總結(jié)反饋給學(xué)生，通過講評促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是互動帶。通過微信、釘釘、QQ等即時通訊工具，結(jié)合答疑輔導(dǎo)等時機(jī)，與學(xué)生就制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法、資源查找、效果評估等進(jìn)行討論交流，及時幫助學(xué)生改進(jìn)居家學(xué)習(xí)方法。四是課堂教。結(jié)合作業(yè)、測試等情況，利用在線授課時間，集中就學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用、合理安排學(xué)習(xí)時間、如何做好學(xué)習(xí)筆記等問題進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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