張艷飛

[摘要] 本文從發(fā)揮格言的教育作用出發(fā)，以師生自創(chuàng)格言作為活動(dòng)的主要特征，包括走向成功、探尋學(xué)理和理性生活三種類型。實(shí)施方式有他人贈(zèng)予和自創(chuàng)格言兩種形式。在實(shí)施過程中注意循序漸進(jìn)，為教育服務(wù)。先是探尋格言的規(guī)律，為活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ);再是活動(dòng)流程注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮自我教育價(jià)值;同時(shí)又發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過故事會(huì)、展覽會(huì)等活動(dòng)將教育的效果持續(xù)深化。

[關(guān)鍵詞] 自創(chuàng)格言;類型;方式;過程;文化建設(shè)

格言，是具有勸誡和教育意義的話，一般短小精悍。而正因?yàn)槠浜啙嵱钟姓芾恚菀妆蝗藗兝斫?、接受，從而對行為產(chǎn)生重要影響。

緣起——近在眼前，視而不見

我們經(jīng)常可以在教室內(nèi)、走廊里發(fā)現(xiàn)張貼的格言，但這樣的格言能否引起學(xué)生共鳴，收到良好的效果呢？有一次我跟學(xué)生說起張貼在教室門口的一句格言，全班學(xué)生竟然一片茫然。當(dāng)問及原因，學(xué)生說這些雖然都是名人名言，可是覺得不接地氣，自然不大關(guān)注。我開始思考，如何將格言的教育作用最大化，成為教育的一個(gè)突破點(diǎn)呢？教師在和學(xué)生交流時(shí)，如果把要傳遞的思想簡化成一句格言，是不是效果更好？高中的學(xué)生常常以自我為中心，如果讓學(xué)生把自己的成長心得簡化成一句格言，是不是作用更大？青春期的孩子更重視同齡人的友誼，如果讓自己的朋友送自己一句格言，是不是更容易接受？

基于以上思考，我和學(xué)生發(fā)動(dòng)了師生自創(chuàng)格言活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。

鋪墊——未雨綢繆，激發(fā)興趣

在自創(chuàng)格言之前，我做了一系列的鋪墊。首先，我經(jīng)常引用格言激起同學(xué)們的興趣;其次，專門讓學(xué)生搜集并整理一批格言，師生合作找到格言的規(guī)律;最后，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。經(jīng)過討論，我們一致認(rèn)為，格言的特點(diǎn)是言簡意賅、鏗鏘有力、主題明確和有教育意義。所以在創(chuàng)作格言時(shí)應(yīng)當(dāng)牢記這四點(diǎn)訣竅：簡，話語簡練;強(qiáng)，語言鏗鏘有力;明，表達(dá)的主題要明確;贊，說的話能引起共鳴?？偨Y(jié)出自創(chuàng)格言四字箴言后，我和學(xué)生都很興奮，在此基礎(chǔ)之上，師生自創(chuàng)格言活動(dòng)的展開就水到渠成了。

內(nèi)容——三駕馬車，各有側(cè)重

自創(chuàng)格言主要包括以下內(nèi)容：走向成功、探尋學(xué)理和理性生活。走向成功類格言是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的非智力因素問題提出，如認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)、自律等這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成如果僅憑老師說教效果不佳，而換個(gè)外衣用格言的方式呈現(xiàn)則更容易接受;探尋學(xué)理類格言是針對學(xué)生在某學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，由任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，用簡潔的格言幫學(xué)生探尋規(guī)律，提高效率;理性生活類格言則是針對學(xué)生高中生活出現(xiàn)的典型問題如友誼、愛情、親情等，在進(jìn)行班會(huì)和系列教育的同時(shí)，用格言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為教育提供有力的注腳。以上三種類型構(gòu)成了自創(chuàng)格言活動(dòng)的三駕馬車，雖各有側(cè)重，但又相輔相成，最終形成教育的合力。

過程——形式多樣，服務(wù)教育

自創(chuàng)格言活動(dòng)在落實(shí)的過程中主要采取了他人贈(zèng)予和自我創(chuàng)造的方式。他人贈(zèng)予包括教師贈(zèng)予和學(xué)生互贈(zèng)，自己創(chuàng)造則是學(xué)生自己創(chuàng)造格言贈(zèng)予自己，同時(shí)又通過自創(chuàng)格言故事會(huì)和博覽會(huì)的形式影響其他學(xué)生。

1.他人贈(zèng)予

（1）教師贈(zèng)予

由班委征集學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的迫切需要解決的問題，整理后由學(xué)生投票選出本周的話題;班委將話題寫到師生交流本上送給老師;老師根據(jù)話題整理成格言，在每周固定的班會(huì)課上展示并解釋;班委將格言抄寫在小黑板上懸掛在教室的相應(yīng)位置。頻率：每周一次。

那年高一我?guī)胀ò?，班級由中考分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生組成，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，再加上初中和高中學(xué)習(xí)方式的變化，導(dǎo)致很多同學(xué)不適應(yīng)。在班委征集學(xué)生的意見后，學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)下班級的主要任務(wù)是如何為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，盡快完成從初中到高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？吹竭@個(gè)題目后，經(jīng)過調(diào)研和思考，我認(rèn)為解決方法是應(yīng)盡快培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，我組織了一堂主題為“從平凡到優(yōu)秀的秘訣”的班會(huì)課。此次班會(huì)我從“懸念”（如何從平凡到優(yōu)秀）入手，再給學(xué)生展示心理學(xué)知識(shí)（美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯在其著作《心理學(xué)原理》中提出的“表現(xiàn)原理”），然后結(jié)合幾名學(xué)生的真實(shí)案例，最后得出結(jié)論——人的行為會(huì)對心理產(chǎn)生重要影響。人們可以通過改變自己的行為來改變自己的心理狀態(tài)，所以當(dāng)我們呈現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所表現(xiàn)出的行為時(shí)，如上課積極回答問題、充分預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等，這樣的行為就會(huì)逐漸產(chǎn)生心理暗示，從而真正成為優(yōu)秀的學(xué)生。在總結(jié)時(shí)，我適時(shí)拋出了自創(chuàng)格言——“想成為優(yōu)秀的人，請先表現(xiàn)出優(yōu)秀的樣子?！边@句格言對學(xué)生觸動(dòng)很大，接下來的優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)中，班級的整體氛圍有了明顯的好轉(zhuǎn)。而我的這句格言也被學(xué)生反復(fù)提及，多次出現(xiàn)在學(xué)生的周記中。

（2）學(xué)生互贈(zèng)

在以小組為單位的座談會(huì)上，學(xué)生們暢談自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑;針對同伴提出的困惑，學(xué)生提出針對性的建議并總結(jié)成一句格言;認(rèn)真體會(huì)同伴贈(zèng)予自己的格言并在下次座談會(huì)上匯報(bào)自己一個(gè)月來的改進(jìn)情況。頻率：每月一次。

以同齡人的視角給出的格言更切合實(shí)際，也更容易打動(dòng)青春期的孩子們的心。這樣的格言激勵(lì)著學(xué)生正視自己的問題，促使他們不斷進(jìn)步。

2.自己創(chuàng)造

（1）故事會(huì)

每次考試后我都會(huì)召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，期望學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短、共同成長。不過隨著時(shí)間的推移，學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，交流會(huì)的效果也大打折扣。在征求學(xué)生意見后，我取消了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，改為舉辦“自創(chuàng)格言故事會(huì)”系列活動(dòng)。考試中取得進(jìn)步或退步的同學(xué)貢獻(xiàn)一句自創(chuàng)格言，并結(jié)合自己的格言介紹自己的故事。這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式更有說服力，為其他學(xué)生提供了有益的借鑒。

（2）博覽會(huì)

根據(jù)班內(nèi)的情況，由學(xué)生投票選出相應(yīng)的主題，學(xué)生先創(chuàng)作，然后在固定的班會(huì)課由創(chuàng)作者進(jìn)行解說，最后由教師組成的專家評審團(tuán)和全班學(xué)生組成的大眾評審進(jìn)行公開的評選。這樣的活動(dòng)選出不少有意義的格言，有探尋學(xué)理類：“我們看待歷史事件時(shí)，必須要拉長歷史的視野，把它放到整個(gè)歷史的長河中去考慮”;有走向成功類：“當(dāng)別人認(rèn)為你不可能成功時(shí)，那就創(chuàng)造一個(gè)可能給他看”;也有理性生活類：“友情不是讓朋友變成另外一個(gè)你，而是相互包容，共同進(jìn)步”……針對選出的優(yōu)秀格言，再請有書法和美術(shù)特長的學(xué)生進(jìn)行裝飾，在墻報(bào)上公開展示。這樣的形式鼓舞了創(chuàng)作者的信心，也易于為其他同學(xué)接受，同時(shí)把自創(chuàng)格言活動(dòng)的教育效果持續(xù)深化。

隨著自創(chuàng)格言系列活動(dòng)的開展，其對班級建設(shè)的影響也逐漸顯現(xiàn)。師生自創(chuàng)格言活動(dòng)裝扮了班級的文化空間，讓班級開始帶有些許哲理和思辨色彩的厚重感;照亮了學(xué)生的個(gè)體成長空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理智的目光審視世界，用堅(jiān)定的目光探尋前進(jìn)的方向。在這樣的文化氛圍浸潤下，班級整體狀況持續(xù)向好，更重要的是隨著對格言的理解和思考不斷深入，學(xué)生也會(huì)以理性為武器迎接人生道路上的酸甜苦辣。