黎美玲

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期。從我國(guó)改革開放至今，國(guó)際交流越來(lái)越多，而為了適應(yīng)這種變化，英語(yǔ)教學(xué)的地位也越發(fā)顯著。當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該再局限于教材，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。本文首先列出學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)不同的核心素養(yǎng)提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，旨在更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);提升核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力與自身的文化素養(yǎng)。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力是指讓學(xué)生在一個(gè)大的社會(huì)情境中，通過語(yǔ)言的方式來(lái)表達(dá)自己的想法和理解他人想法的能力;思維發(fā)散能力包括學(xué)生對(duì)每一件事的自我判斷以及思考問題時(shí)表現(xiàn)出的邏輯性和創(chuàng)新性;自身文化素養(yǎng)是指引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可識(shí)并理解中西文化差異，教導(dǎo)學(xué)生要尊重中西方文化差異，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的西方文化作品;而自主學(xué)習(xí)能力則是培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去提出問題、解決問題，并獲得新知識(shí)的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在一些效率低下的問題，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面參與度不高，教師教學(xué)觀念得不到及時(shí)更新，這些都不利于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查顯示，一些小學(xué)英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞、串單詞理解課文，通過課文分析不同的句型和語(yǔ)法，這種教學(xué)方式使得小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)趣、壓抑。而且在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很少有教師能夠時(shí)刻意識(shí)到在日常教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外開放水平在不斷地提升，社會(huì)對(duì)人才所提出的要求也越來(lái)越高，教學(xué)體制在改革的過程中也更加注重英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式和方法，這就要求英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，注重通過小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）扎根課堂，使用多種教學(xué)方法，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言能力

游戲是每一個(gè)學(xué)生都樂于接受的，對(duì)于枯燥的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，兩者相結(jié)合能夠迅速地讓學(xué)生集中注意力，并沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。所以，在初學(xué)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以在課堂上開展“頭腦風(fēng)暴”游戲，借助一個(gè)學(xué)過的詞聯(lián)想出其他相關(guān)的詞，然后引出新的單詞。這樣不僅能幫助學(xué)生回想之前所學(xué)的單詞，還能同時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維、自主思考，讓教學(xué)與游戲相結(jié)合，極大地提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。除了使用游戲教學(xué)法，還能通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，老師可以通過電腦播放不同動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生“聽音識(shí)動(dòng)物”。在At the snack bar的教學(xué)中，老師可以提前準(zhǔn)備PPT，通過PPT為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小吃店的情景，然后讓學(xué)生選擇小吃店中不同的角色進(jìn)行角色扮演，通過這種方式不僅能讓學(xué)生了解每一個(gè)角色的責(zé)任，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和溝通能力。

此外，還有一種教學(xué)方式是“全身反應(yīng)教學(xué)法”，這種方法的主要內(nèi)容就是通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，教師可以通過英語(yǔ)口令指定學(xué)生做動(dòng)作，以此鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的使用。

（二）因材施教，拓展小學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，擁有一定的學(xué)習(xí)能力才能更好地學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)，所以英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)。比如，在Our dolls這堂課上，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容中了解了主要的句型，此時(shí)，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生利用所學(xué)的句型介紹并分享自己洋娃娃的外貌、特點(diǎn)等。在學(xué)完Our new home之后，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇不同的角度將課本內(nèi)容編排成一個(gè)表演，然后進(jìn)行評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種教學(xué)方式，能夠使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的樂趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

此外，老師還應(yīng)該積極地拓展課外閱讀，讓學(xué)生從多方面展開英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一種方法是教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，推薦不同類型的課外閱讀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料;另一種方法是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性的閱讀，然后由教師組織大家進(jìn)行分享，共同學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）多加思考，滲透中西方文化差異，提升學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)

提升學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生進(jìn)行多方位的、深層次的思考，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留白，讓他們嘗試著自己思考，自己解決問題。換句話說，一旦學(xué)生遇到問題時(shí)，作為英語(yǔ)教師需要做的是給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上再給予適當(dāng)?shù)慕獯?。同時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，給學(xué)生提供一個(gè)能夠使他們自由討論、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

語(yǔ)言是文化的基體，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定要建立在對(duì)不同文化的認(rèn)知上，所以，英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該不斷地給學(xué)生滲透中西方文化的區(qū)別，這對(duì)提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)是非常重要的。在英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于西方的節(jié)日，比如“Christmas day”，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最重要的節(jié)日，其重要性如同中國(guó)的春節(jié)，所以教師可以通過講解圣誕節(jié)的節(jié)日來(lái)源和習(xí)俗讓學(xué)生了解西方的文化，然后與我國(guó)的春節(jié)做對(duì)比，讓他們感受中西方文化差異帶來(lái)的不同體驗(yàn)。通過小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)給小學(xué)生滲透中西方文化的差異，能夠提升他們的文化素養(yǎng)，拓寬他們的知識(shí)面，成就未來(lái)之路。

四、總結(jié)

隨著發(fā)展國(guó)際化趨勢(shì)的加劇，英語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這也使得英語(yǔ)教學(xué)的地位日益提升。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為重要，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷地調(diào)整自我，不斷地進(jìn)行自我提升，在教學(xué)理念和方式上進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，還需要注重對(duì)小學(xué)生興趣的迎合，以多元化的教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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