侯秋麗 楊文清
【摘要】如何對問題學(xué)生進(jìn)行合理有效的教育,怎么才能讓迷失方向的問題孩子能夠盡快重回人生正道,是專門學(xué)校老師應(yīng)該思考的主要問題,切實準(zhǔn)確用好慢熱教育方法,就可以解決現(xiàn)實德育生活中的很多問題。
【關(guān)鍵詞】慢熱教育? 問題學(xué)生? 思想? 有效途徑
“阿亮已經(jīng)不可救藥了,我拿他是一點(diǎn)辦法都沒有了,父母、老師怎么說都不聽,成天沉迷網(wǎng)絡(luò),逃學(xué)、有時還打架斗毆,我真的后悔把他生出來!”一年前,阿亮的媽媽還這樣拉著值班老師的手說。但一年后看到穩(wěn)重懂事的阿亮站在身邊,阿亮媽媽對老師感激之情溢于言表。那么是什么力量使家庭、社會等常規(guī)教育失敗的阿亮的思想和行為,在短時間發(fā)生了翻天覆地的變化呢?我想這是因為專門學(xué)校找到了教育矯治問題學(xué)生的有效途徑,那就是慢熱教育。
一、教育問題學(xué)生就是要“牽著蝸牛散步”,強(qiáng)化一個字“慢”
問題學(xué)生需要慢熱教育, 我們知道專門學(xué)校是教育轉(zhuǎn)化心理偏常和行為偏差的“問題學(xué)生”的,那里的學(xué)生都是12-17歲左右的青少年,他們雖然年紀(jì)不大,但是他們的人生千錘百煉,他們的經(jīng)歷千姿百態(tài),他們的傷疤千瘡百孔。面對一個個這樣的問題學(xué)生,常規(guī)教育方法對他們往往都無法奏效,我們就要另辟蹊徑。就像面對一個受傷的小羊羔,我們必須耐心地為它包扎,給它調(diào)養(yǎng)的時間,而不能強(qiáng)行鞭策它必須要跟上整個羊群前進(jìn)的步伐,因為“疾風(fēng)暴雨”式的方法只會加劇傷口的疼痛,我們在從事教育的時候總是求快,立竿就想見影,是注定要失敗的。因此對于問題學(xué)生的教育就要放慢教育的節(jié)奏。
我們都知道作為一節(jié)好課需要給學(xué)生留白空間,而教育又何嘗不是呢?有時,把教育的節(jié)奏放慢些,讓它慢熱起來,會看到不一樣的結(jié)果。專門學(xué)校就積極倡導(dǎo)教師用“熱心、愛心、耐心、恒心、細(xì)心”對問題學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)。強(qiáng)化師德師風(fēng)教育,在教學(xué)中,將尊重學(xué)生人格,維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)貫徹始終,對犯錯的學(xué)生及時給他們搭建改正平臺,讓他們自覺承認(rèn)并改正錯誤,在學(xué)生發(fā)生矛盾時,教師并不急于批評與指責(zé),而是找當(dāng)事人和其他同學(xué)了解情況,然后讓雙方面對面分析事情的起因,找出各自的對錯,再由教師做總結(jié)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地化解矛盾,用寬容之心待人處世。在德育教育節(jié)奏上要有合理的把握尺度才行,對待問題學(xué)生的教育,有時候一定要慢。
二、教育問題學(xué)生就是要“準(zhǔn)備火箭發(fā)射”, 關(guān)鍵一個字“時”
慢熱教育要慢而有時,問題學(xué)生正處于青春期,處于心理發(fā)展的矛盾期,學(xué)生的生理發(fā)育十分迅速,在幾年內(nèi)完成身體各方面的生長發(fā)育并達(dá)到成熟水平,身體上的變化讓他們感覺自己已經(jīng)長大,但是心理上依然停留在“半成熟狀態(tài)”和“半幼稚狀態(tài)”。在教育工作中我們常會遇到這樣的情形:某個學(xué)生遲到了,某個學(xué)生在課堂上搗亂了,某個學(xué)生與他人發(fā)生沖突了,總之是違反了某項校規(guī)校紀(jì)。而對策往往是對學(xué)生進(jìn)行批評教育,以觀后效。這樣的事做多了就有些機(jī)械。仔細(xì)想想我們的工作重點(diǎn)在哪里?到底我們的教育怎么了?難道只是事后的補(bǔ)救嗎?這樣的事情出現(xiàn)后學(xué)生、老師、家長都會耗費(fèi)時間、精力,往往效果也未必是最佳的,調(diào)皮的孩子還是會出現(xiàn)類似的問題。是我們的教育方式有誤嗎?很多的老師都付出了太多的耐心、愛心,卻收效甚微。我以為是教育的時機(jī)沒有把握好,或者說是教育的節(jié)奏太快了。專門學(xué)校的教師都能夠很好地把握教育時機(jī),如在合適的時間隨機(jī)應(yīng)變地給他們貼上懂事、明理、上進(jìn)等標(biāo)簽,通過合理的暗示轉(zhuǎn)移他們注意力,將倔強(qiáng)變?yōu)閯恿?,發(fā)揮他們的潛力,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
三、教育問題學(xué)生就是要“掌控?zé)苫鸷颉保?把握一個字“度”
慢熱教育要熱而有度。專門學(xué)校的“問題學(xué)生”大都處于15歲左右。這段時期的孩子處于生理和心理發(fā)展急劇變化時期,他們對父母的管教深為反感,甚至在行為上發(fā)生反抗。有的學(xué)者亦稱之為“心理斷乳期”。國外有的心理學(xué)家則把它稱作“為從父母的束縛中解放出來而戰(zhàn)斗的時期”,或叫“心理煩惱期”。每個孩子都可能犯錯誤,教師要容忍孩子的缺點(diǎn),客觀,理智,科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題,體諒孩子的同時,教育他們的時候必須把握尺度。
首先要嚴(yán)而有度。針對學(xué)生的特殊性,專門學(xué)校在落實學(xué)生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上,注重制度管理和人文管理相結(jié)合,建立了軍事教官參與、教師24小時跟班、家長輔助教育、節(jié)假日家長接送等學(xué)生管理制度,形成了用制度規(guī)范工作、用制度約束學(xué)生行為的良性機(jī)制。其次教育有度。用合適的方法對問題學(xué)生進(jìn)行合理的教育,如邀請湖南師大等高等院校的大學(xué)生志愿者對學(xué)生進(jìn)行心理、法治、專業(yè)技能等方面的輔導(dǎo)和培訓(xùn),邀請道德模范、青年衛(wèi)士開展成長心連心活動,以榜樣的言行感染影響學(xué)生。加強(qiáng)校外教育,不斷提高專門學(xué)校服務(wù)社會的功能,校外教育已成為校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充和延伸。再次關(guān)愛有度。在生活中,教師總是從細(xì)節(jié)上給予學(xué)生關(guān)愛,為學(xué)生購買生活用品,幫助學(xué)生縫補(bǔ)衣物,陪同學(xué)生外出看病,用真誠的關(guān)懷贏得了學(xué)生的信任和擁戴。
四、教育問題學(xué)生就是要“學(xué)會庖丁解牛”,明確一個字“方”
慢熱教育要教而有方,“南風(fēng)效應(yīng)”中說到:北風(fēng)與南風(fēng)打賭,看誰的力量更強(qiáng)大,他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣猛烈,行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動,人們就熱得敞開大衣。這個故事告訴我們:寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此,那些一味批評自己孩子的家長,最終會發(fā)現(xiàn)孩子越來越聽不進(jìn)他們的話。遇到這樣的有個性、極其自我的孩子的確讓我們很頭疼,但分析學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因也與家庭教育密不可分,有些行為、思維的形成是長期塑造的,非教師幾日教育能改變。我們所要做的就是找到適當(dāng)?shù)那腥肟?,慢慢改變、慢慢教育。這就是教育所講的“因材施教”,要求我們要對每一位學(xué)生有深入的了解,然后才能開展有針對性的轉(zhuǎn)化教育。
專門學(xué)校教育問題學(xué)生方面都有一套行之有效的方法。一方面,開展行為養(yǎng)成教育。針對新入學(xué)的學(xué)生,學(xué)校規(guī)定一個月的行為養(yǎng)成期,在行為養(yǎng)成期內(nèi)的學(xué)生實行封閉式、軍事化的管理,不讓其隨意回家,規(guī)定其活動范圍,切斷除親屬以外的社會關(guān)系。實行一對一幫教。帶班老師每周對學(xué)生進(jìn)行不少于2次談話,了解學(xué)生的思想狀況、心理素質(zhì)、文化水平、家庭情況,督促指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記,談學(xué)習(xí)體會,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省,使學(xué)生盡快脫離社會的不良影響,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。開設(shè)警示教育課。定期組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞教所參觀,通過服刑服教人員的“現(xiàn)身說法”給學(xué)生進(jìn)行警示教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識違法犯罪的危害性。另一方面,抓特色教育。學(xué)校文化教育按照中學(xué)教學(xué)大綱設(shè)置全部普通初中課程,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,在教育過程中貫徹“小坡度、低難度、慢速度”的原則,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時,不斷創(chuàng)新了課堂教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)傳統(tǒng)道德、專題法治、心理輔導(dǎo)等特色課程促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,通過多種行之有效的方式、方法來達(dá)到教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的效果。
張文質(zhì)先生說:“教育是慢的藝術(shù)?!?教育有時真的需要慢熱,需要你的耐心和智慧,教育要有等待的時間,慢熱教育就是要掌握教育時機(jī)、節(jié)奏、方法,合理運(yùn)用各種方法,來達(dá)到最佳的教育矯治效果。在德育教育的過程中,在我們內(nèi)心的深處,始終要有信心,同時用科學(xué)的方法教育,有靜待花開的耐心與細(xì)致,我們一定能等到“花開滿園”的那一天。
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作者簡介:侯秋麗(1973-),湖南衡陽,碩士,副教授,研究方向:青少年思想政治教育;楊文清(1972-),湖北鐘祥,碩士,中學(xué)政治高級教師,研究方向:青少年思想政治教育及問題青少年教育矯治。