曾玉瓊

【摘要】班級(jí)是獨(dú)立院校學(xué)生工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。良好的班級(jí)管理能展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，并有效地加速了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程? 獨(dú)立院校班級(jí)管理? 策略

一、獨(dú)立院校班級(jí)管理中存在的問題

（一）學(xué)校管理層面上的問題

安全管理“恐懼化”。學(xué)生的安全問題成了學(xué)校管理重中之重。不少學(xué)校教師對(duì)學(xué)生管理失衡，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，而忽視教育的基本規(guī)律和需求，導(dǎo)致目前一些教師正當(dāng)教育學(xué)生權(quán)利的喪失。例如懲罰教育，在?？谑兄贫ǖ捏w罰學(xué)生處理?xiàng)l例中，有一條明確規(guī)定：家長投訴、老師投訴、學(xué)生投訴或是被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，體罰或變相體罰學(xué)生，一經(jīng)査實(shí)，不講情面，一律嚴(yán)肅處理。據(jù)了解，我們的絕大多數(shù)獨(dú)立院校教師都是盡心盡職，滿腔熱情小心謹(jǐn)慎地愛護(hù)學(xué)生的。對(duì)于那些經(jīng)常違法亂紀(jì)的學(xué)生，教師不能碰一根小手指頭，一碰就違法，因?yàn)槟鞘菍?duì)未成年身體上的摧殘;也不能罵，因?yàn)橐涣R就違規(guī)，因?yàn)槟鞘菍?duì)未成年人心理的傷害，人格的侮辱。如此一來，嚴(yán)重束縛了教師們的手腳，會(huì)讓老師們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)陷入安全“恐懼癥”。

（二）輔導(dǎo)員層面上的問題

嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重愛護(hù)學(xué)生相結(jié)合是教育工作的一條基本原則，但有些輔導(dǎo)員卻往往卻把握不好這個(gè)“度”。整日一臉冰霜，表情冷漠，拉著架子，不茍言笑，似乎只有這樣才能顯示輔導(dǎo)員的威嚴(yán)，否則，就會(huì)失去輔導(dǎo)員的身份和派頭。這些輔導(dǎo)員常常把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格當(dāng)成是關(guān)愛。毋庸為諱言，師生間的交往，該嚴(yán)肅時(shí)要嚴(yán)肅，當(dāng)熱情時(shí)須熱情，但如果對(duì)學(xué)生要求過高，老師表情冷漠，一副拒人千里之外的面孔，只會(huì)使學(xué)生望而生畏。長此以往，會(huì)造成師生不能理解、溝通，而產(chǎn)生隔膜。

（三）任課老師層面上的問題

有些科任教師認(rèn)為：只要把課上好就行了，教育學(xué)生的事交由學(xué)校相關(guān)部門和輔導(dǎo)員來做。碰到班上的問題，不但沒有當(dāng)場處理好，而是習(xí)慣的請(qǐng)出輔導(dǎo)員來解決，而且還將此法在班上大力宣傳：“哪個(gè)再不聽話，也交到輔導(dǎo)員那去”，企圖通過這種方式能借輔導(dǎo)員威力來漲自己的威風(fēng)。如此下去，不但嚴(yán)重的令自己的威信丟失，也加深了學(xué)生不懼怕科任教師的這種觀念。

二、課程改革理念下的獨(dú)立院校班級(jí)管理策略

（一）學(xué)校層面

1.明確辦學(xué)理念，科學(xué)的管理體系

良好班級(jí)管理的前提條件是學(xué)校有自己先進(jìn)的辦學(xué)理念，在學(xué)校宗旨中應(yīng)以“德育為先，教學(xué)為主，創(chuàng)新為魄”。并以此為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理、每位學(xué)生的管理。學(xué)校的管理不是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理，而是實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生干部負(fù)責(zé)每個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)管理，除了對(duì)班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)行量化管理，明確了決策、執(zhí)行、檢查、反饋制度，還要對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生、尖子生加以教育和指導(dǎo)，強(qiáng)化班級(jí)各項(xiàng)管理，從而取得班級(jí)管理的科學(xué)管理。

2.和諧的校園文化，人本的校園氛圍

科學(xué)的管理體系作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，除了會(huì)決策、善管理，還要在思想、紀(jì)律、治學(xué)態(tài)度、工作能力等方面都要成為教師的榜樣。能使領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師與學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間保持良好的溝通。制定切實(shí)可行的考核懲條例，對(duì)教工和班級(jí)進(jìn)行合理的考核、評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激發(fā)教師們的積極性，也可以激發(fā)每個(gè)班級(jí)的上進(jìn)心，促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系，從而建立和諧班級(jí)。

3.抓好教研教改，以提高教學(xué)質(zhì)量來推動(dòng)班級(jí)管理

教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)班級(jí)管理的生命，教研教改是良好班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要途徑，因此，學(xué)校要從教研教改中求得班級(jí)管理的質(zhì)量。為了形成良好的教研氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以舉行各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)質(zhì)論文的評(píng)選活動(dòng)。但是在組織過程中，學(xué)校要以點(diǎn)帶面，抓好典型，積極推廣，培養(yǎng)各科帶頭人，以榜樣的力量，促進(jìn)教研的開展。在教研中改進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，融洽師生的情感，從而改善班級(jí)管理。

（二）針對(duì)輔導(dǎo)員層面的策略

1.適應(yīng)課程改革的新要求

新課程改革強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。因此，新時(shí)期輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的眼光培養(yǎng)學(xué)生，用創(chuàng)新的方式管理班級(jí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、差異、情感，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立信心，尋找適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有個(gè)性、具有實(shí)踐能力、具有創(chuàng)新精神的新型人才。

2.愛字為先，建立和諧的師生關(guān)系

熱愛學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的前提。沒有愛就沒有教育。尊重和愛護(hù)學(xué)生是新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的前提，也是班級(jí)管理取得成績的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)以教育情感為突破口，做到以情動(dòng)人，寓情于理，對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱愛。在教育教學(xué)中，教師要發(fā)自內(nèi)心的愛才能真正地賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)。

（三）針對(duì)科任老師層面的策略

1.維護(hù)輔導(dǎo)員威信，與輔導(dǎo)員密切配合，營造正確的班集體輿論

科任教師應(yīng)與輔導(dǎo)員密切配合做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，在言論和行為上與輔導(dǎo)員保持一致，遇到班級(jí)問題，可與輔導(dǎo)員商量，找到解決的對(duì)策?；蛟谄綍r(shí)教學(xué)和與學(xué)生溝通時(shí)，要做到實(shí)事求是，維護(hù)正確的東西，敢于抵制歪風(fēng)邪氣，樹立輔導(dǎo)員和科任老師的威信，把班級(jí)輿論引向正確方向。

2.根據(jù)自身的特長，參與班級(jí)活動(dòng)和管理

文體活動(dòng)對(duì)與豐富學(xué)生的校園生活、提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操起著重要作用，也是師生溝通的橋梁。在班級(jí)活動(dòng)開展時(shí)，科任教師根據(jù)自身的特長主動(dòng)協(xié)助輔導(dǎo)員做好指導(dǎo)、編排等工作，還可以直接參與，不僅使自己的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生與自己縮短心理距離，促進(jìn)師生溝通，也有利于今后教學(xué)工作的展開，更重要的是，使班級(jí)的文體活動(dòng)更為精彩。

3.抓好本學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作

每個(gè)老師都希望自己所教班級(jí)的學(xué)生考出優(yōu)異成績。為了做到這一點(diǎn)，科任教師可以在精心備課、精彩講授的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生做好考前的充分準(zhǔn)備，結(jié)合輔導(dǎo)員的意見，做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)和強(qiáng)化，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立與同年級(jí)其他班級(jí)的競爭意識(shí)，在班上營造一股積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。