潘申銀

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷變大，而對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說大學(xué)生代表著國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展實(shí)力，因此需要重視大學(xué)生高等教育階段的精細(xì)化培養(yǎng)。這一群體在接受高等教育期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、掌握知識(shí)的扎實(shí)性等產(chǎn)生重要的影響。本文以馬克思主義科學(xué)方法論中的以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法為視角，采用定量與定性相結(jié)合的方式，通過對(duì)高校大學(xué)生的調(diào)查，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度;實(shí)踐基礎(chǔ);大學(xué)生;影響因素

一、研究背景

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。大學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，是新時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的象征，且必須擁有穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)以及豐厚的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度的意識(shí)，我們進(jìn)一步來研究影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，并且有針對(duì)性地提出該群體的學(xué)習(xí)態(tài)度策略就顯得尤為重要。

二、研究方法

本文的研究方法以馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)。實(shí)踐觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)的核心觀點(diǎn)，實(shí)踐是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。人們?cè)趯?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，通過對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括和總結(jié)得出普遍的理論。本文采用問卷和訪談的形式針對(duì)當(dāng)?shù)貛姿咝W(xué)生進(jìn)行一系列相關(guān)調(diào)查，得出有效的數(shù)據(jù)，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析從而得出關(guān)鍵性的影響因素。

三、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的理論基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候表現(xiàn)出來的求知程度以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件有選擇性的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。與之相關(guān)的理論即“場(chǎng)域理論”，場(chǎng)域是諸種客觀力量被調(diào)整定型的一個(gè)體系，是某種被賦予了特定引力的關(guān)系構(gòu)型，也是一個(gè)沖突和競(jìng)爭(zhēng)的空間”[3]。大學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)歷了場(chǎng)域從以家庭為主到以校園為主的轉(zhuǎn)變，逐漸將注意力從學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)移到生活、工作以及社交之中，大學(xué)生的態(tài)度和生活方式也有了變化，因?yàn)閳?chǎng)域在某種情況下變化后，其他的要素也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。根據(jù)“場(chǎng)域”理論，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響的也有場(chǎng)域因素。而校園文化氛圍、校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、以及周圍的群體和教師也是極為重要的影響因素。

（2）研究假設(shè)。根據(jù)上文提出與之相關(guān)的四個(gè)假設(shè)。第一，校園文化與大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān);第二，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān);第三，周圍群體與大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān);第四，教師因素與大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān)。

四、影響因素的相關(guān)性分析

（1）主成分分析。本次調(diào)查利用網(wǎng)絡(luò)形式共計(jì)發(fā)放400份問卷，問卷中所涉及的關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查包含了四種因素，分別為學(xué)生上課認(rèn)真度、逃課次數(shù)以及課余學(xué)習(xí)時(shí)間，使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的349份有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析后得到總指標(biāo)因子，結(jié)果如表1所示：

從以上兩表可知課堂認(rèn)真程度和課余學(xué)習(xí)態(tài)度兩變量因子負(fù)載較大，選擇保留。

（2）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。表3表明，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施完善性與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)水平為0.237，呈顯著相關(guān)。由此可知，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的影響。

（3）校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。表4表明，文化環(huán)境與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)水平為0.289，呈顯著相關(guān)。由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)受到校園文化的影響。

（4）教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。表5結(jié)果表明，大部分的大學(xué)生認(rèn)為教師個(gè)人因素與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。同時(shí)通過調(diào)查可知教師的教學(xué)方式、教師對(duì)同學(xué)的態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)語

為了更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）建立校園文化制度。高校校園是學(xué)生走入社會(huì)前的一個(gè)重要的場(chǎng)所，相當(dāng)于一個(gè)小型社會(huì)組織，這就需要完備的校園制度來規(guī)范學(xué)生的思想和行為模式。首先需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。其次可積極發(fā)展社團(tuán)組織，舉辦多種多樣的校園文化活動(dòng)，教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂積極性，重視實(shí)踐，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）完善師資力量。教師應(yīng)積極探索多樣化教學(xué)方式，改變陳舊的教學(xué)方式，在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，將理論傳授與趣味性進(jìn)一步相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)教師職業(yè)道德和專業(yè)技能培訓(xùn)，定期開展教師經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)討論會(huì)等，提高教師整體素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如教室的硬件設(shè)施，比如教室安裝新型多媒體設(shè)備，方便老師授課時(shí)更為直觀的展示，校園中的硬件設(shè)施也需要完善，學(xué)生生活區(qū)的軟件設(shè)施等等，從細(xì)節(jié)改變學(xué)生的周圍環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極向上的發(fā)展。

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