蔡慶兵

[摘 要]化學(xué)是初中階段的一門重要的課程，也是為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的學(xué)科 ，通過化學(xué)學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。但是在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，直接影響了以后的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)效率;教學(xué)活動(dòng);興趣;操作能力

隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中分?jǐn)?shù)至上的觀念逐漸被改變，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，由于師生兩個(gè)方面都或多或少存在一些問題，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師要分析造成效率低下的原因，尋求解決策略以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。其原因一方面是學(xué)生正處于身心發(fā)育期，這一特點(diǎn)決定了他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在課堂上容易走神和分心，對(duì)知識(shí)往往片面地認(rèn)識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量;另一方面是化學(xué)的個(gè)別章節(jié)比較抽象，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，導(dǎo)致教學(xué)過程不順利，效率低下。

針對(duì)這一情況，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境或活動(dòng)，將抽象的內(nèi)容形象化，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師事先在一張白紙上用酚酞溶液寫字，晾干后備用。上課時(shí)，將無色透明的液體（氫氧化鈉溶液）噴在這張白紙上，馬上會(huì)出現(xiàn)寫的字;然后再用另外一種無色液體（稀鹽酸）噴在字跡顯現(xiàn)的白紙上，字跡又消失了。通過趣味性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程輕松愉快，很容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、進(jìn)行有效提問，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)

在化學(xué)課堂上，提問是對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)，是傳授新知的最佳切入點(diǎn)，有效的課堂提問不但可以活躍課堂氣氛，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在緊張的教學(xué)過程中緊跟教師講課的節(jié)奏而積極思考和探索，有效提高了學(xué)習(xí)效率。教師都能意識(shí)到提問的重要性，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)預(yù)設(shè)很多問題。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然普遍存在無效提問的現(xiàn)象，個(gè)別教師在教學(xué)中單純?yōu)榱颂釂柖釂枺O(shè)計(jì)問題缺乏針對(duì)性，問題和實(shí)際教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，分散了學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為避免這種情況，首先要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮全面、精心設(shè)計(jì)，以保證順利完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。問題的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了、有針對(duì)性。在講授新知的同時(shí)注意與舊知識(shí)的易混淆點(diǎn)進(jìn)行提問，通過提問加強(qiáng)理解和記憶。其次針對(duì)可以擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維擴(kuò)展知識(shí)體系，不斷提高設(shè)置問題的科學(xué)性和有效性。例如：在講解原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先提問學(xué)生分子和原子主要的區(qū)別（在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分），原子本身是否可分？學(xué)生很容易想到原子本身有更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，可以再分。這樣通過鞏固舊知識(shí)再引入新知識(shí)，過渡自然，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬知識(shí)體系，提高了學(xué)習(xí)效率。

要進(jìn)行有效提問，教師一定要了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知能力和已有知識(shí)水平，設(shè)置合適的問題且有一定的梯度和層次，盡量讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中，形成一個(gè)比、趕、超的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。

三、積極自主探究，促進(jìn)自學(xué)高效

自主探究是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心，在化學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。自主探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、探索和研究，形成分析問題和自主解決問題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在教師不能放手、不敢放手、以自我為中心主導(dǎo)課堂的局面，教師一味地講解，整個(gè)課堂基本上成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，大量進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有形成自己的思考和理解，思維受到束縛。由于學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探究，很難參與到課堂教學(xué)中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

自主探究能力的培養(yǎng)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，化學(xué)教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師要明確學(xué)生的主體地位，也要給自己定好位，做教學(xué)的引領(lǐng)者和組織者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，教給他們解決問題的方法和技巧。例如：在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備小木棍、石子、玻璃杯、酒精燈、蠟燭和火柴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明燃燒需要可燃物、氧氣以及溫度達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度這三個(gè)條件，學(xué)生開動(dòng)腦筋自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生在自主探索和思考的過程中更容易接受新的知識(shí)，提高了學(xué)生的獨(dú)立操作、分析問題、解決問題的能力，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、強(qiáng)化小組合作，實(shí)現(xiàn)高效集體學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小組合作已經(jīng)受到廣泛肯定和認(rèn)可?？墒窃诰唧w實(shí)施過程中還存在一些問題：一是小組內(nèi)有的學(xué)生表現(xiàn)積極，而有的學(xué)生不愿意發(fā)言，小組討論成了個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)場(chǎng)所，一定程度上影響了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。二是學(xué)生在發(fā)言時(shí)不認(rèn)可他人的觀點(diǎn)，始終堅(jiān)持自己的意見，最后爭(zhēng)論得不可開交，耽誤了正常的教學(xué)活動(dòng)，也影響了學(xué)習(xí)效率。三是一些比較難的問題不適合小組討論，即使討論也需要很多時(shí)間，但是為了追求小組討論的形式，個(gè)別教師不加鑒別盲目實(shí)施，結(jié)果不但沒有取得理想的教學(xué)效果，反而使教學(xué)效率降低，以至于在以后討論中學(xué)生積極性大打折扣。

為了讓小組討論活動(dòng)取得理想的效果，教師要精心選擇小組討論的內(nèi)容，要加以甄別，確保討論問題的必要性和合理性，考慮問題討論的時(shí)間長(zhǎng)短和難易。同時(shí)，也要考慮小組成員都參與到教學(xué)中去，問題難易層次設(shè)計(jì)有梯度，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。教師要對(duì)小組討論加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，強(qiáng)化小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中認(rèn)真傾聽他人意見，虛心接受別人的意見和建議，促進(jìn)集體共同發(fā)展和提高。對(duì)小組和小組之間出現(xiàn)的不同意見，要及時(shí)糾正，真正實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)的高效性。

五、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)高效發(fā)展

我們知道贊賞是對(duì)一個(gè)人自尊心的肯定，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，樹立信心，并且直接影響到課堂效率。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不可一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的一律否定只會(huì)打擊學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生的不同答案、不同思維模式要注意給予適當(dāng)肯定并指出問題所在，還要啟發(fā)學(xué)生如何才能很好地解決問題，如果全盤否定會(huì)使很多學(xué)生不敢提出自己的想法，時(shí)間久了整個(gè)課堂會(huì)顯得很沉悶、壓抑，禁錮了學(xué)生的思維，課堂沒有活力，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

初中生正處于思維活躍的階段，對(duì)問題好奇，思維多方位，不可能按照固定模式去思考問題，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和化學(xué)素養(yǎng)，教師不能一味去追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽視學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生有不同見解，教師要弄清他們的想法，在指導(dǎo)的同時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，只有這樣學(xué)生才能高效發(fā)展。例如：在做空氣中氧氣含量探究中，選擇藥品時(shí)學(xué)生意見產(chǎn)生分歧，有的說不用紅磷還可以用鐵絲，還有的說可以用木炭。這時(shí)候教師不要急于否定，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。用鐵絲的學(xué)生說不用點(diǎn)燃的方法，可以利用鐵生銹的原理。鐵絲生銹消耗了瓶中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。對(duì)此，教師對(duì)這位學(xué)生的想法給予肯定，表揚(yáng)他知識(shí)面廣，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方法雖可行，就是時(shí)間需要得長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)很難看出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)把這個(gè)問題留為課外作業(yè)讓學(xué)生自主探究，解決部分學(xué)生的疑惑，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，也為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)效率直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)的提高。為了解決當(dāng)前課堂教學(xué)普遍效率低下的狀況，教師要不斷研究和探索，從根本上解決這一問題，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）