米桂賢

摘 要：初中語文詩詞教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地感受到詩詞的語言美、意境美、情感美，使詩詞教學(xué)激情澎湃。為此，特以目前初中語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，針對初中語文詩詞教學(xué)的需要，對多媒體教學(xué)在詩詞教學(xué)中的文字再現(xiàn)、意境創(chuàng)設(shè)、情感表現(xiàn)上的應(yīng)用實踐進(jìn)行簡要探討，提高初中語文詩詞教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語文;詩詞教學(xué);意境美;語言美

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.043

初中語文教材中有很多的中外詩詞名篇，對這些詩詞進(jìn)行教學(xué)，不僅利于增強(qiáng)學(xué)生對中外文化的了解，也有助于豐富學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為此，詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)采用有效手段和教學(xué)方式提升詩詞教學(xué)質(zhì)量。多媒體集聲、形、畫、文字等多種信息于一體，是最佳的教學(xué)輔助手段之一，可以應(yīng)用于初中語文詩詞教學(xué)。為此，特對多媒體在初中語文詩詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，僅供參考借鑒。

一、目前初中語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文詩詞教學(xué)若得當(dāng)，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生敏銳的文學(xué)感知能力，讓學(xué)生從詩詞中感受古今中外詩詞文化的奇特魅力，體會到中華民族詩詞文化的藝術(shù)魅力，弘揚中華民族優(yōu)秀的詩詞文化。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中語文詩詞教學(xué)一直以教師的口語講授+板書為主，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，意韻深遠(yuǎn)的詩詞也會失去原有的文學(xué)魅力，亟待創(chuàng)新詩詞教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以借助聲、形、畫等創(chuàng)設(shè)出圖像結(jié)合的生動形象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境中去，輔助學(xué)生更好地理解詩詞的語言文字意思和思想情感，品味詩詞魅力，提高詩詞的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而高效地完成初中語文詩詞教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體教學(xué)在初中語文詩詞教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，進(jìn)而采取有效的教學(xué)策略，將多媒體有效地應(yīng)用于初中語文詩詞教學(xué)中，全面地提高學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，降低學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。特針對多媒體教學(xué)在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。

（一）運用多媒體再現(xiàn)詩詞文字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的語言美

品詞析句是詩詞教學(xué)中不可或缺的一部分，這是學(xué)生了解詩詞內(nèi)容、感受詩詞意境、體會詩詞情感的基礎(chǔ)。作者在創(chuàng)作詩詞時，對其中字詞的選用都經(jīng)過反復(fù)的推敲，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言文字通過聲形俱備的形式轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生抓住詩詞中詩眼的直觀詞語，使學(xué)生在仔細(xì)推敲、理解后能夠進(jìn)一步體會語言文字的奧妙與魅力。新課程改革要求初中語文開展探究性教學(xué)，所以筆者運用多媒體技術(shù)以動態(tài)影像再現(xiàn)詩詞文字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞的詞句、段落等進(jìn)行針對性的探究，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行品詞析句，逐漸體會詩詞的語言美，增強(qiáng)詩詞的理解能力與審美情趣[1]。在教學(xué)中，很多的古詩句字詞用得特別妙，但只憑教師的語言講述，難以使學(xué)生對其有深入的體會。通過多媒體以動畫演示方式表現(xiàn)景象，把文字內(nèi)容生動形象地再現(xiàn)出來，把詩詞語言的絕妙之處表現(xiàn)出來，解決這一教學(xué)難題。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生提問，詩人為什么不用其他的字呢？要求學(xué)生帶著問題觀看影像。影像將詩詞中的抽象文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，為學(xué)生帶來不一樣的審美享受，促使學(xué)生積極觀察、思考。然后，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體動畫探討字的用法，體會語言美。多媒體技術(shù)在詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，促使其思維的再加工，進(jìn)一步深化學(xué)生對詩詞的理解，確保學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的意境美

在初中語文詩詞教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的審美體驗，可以運用多媒體的圖像、音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)出詩詞意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到詩詞的意境中，使學(xué)生受意境的感染與熏陶形成一定的審美情趣，真切地體驗到詩詞的意境美[2]。古代詩詞用詞精練且立意深遠(yuǎn)，字里行間都透露出濃郁的意境，很多詩詞的意境只能用心感受而不能平鋪直敘地進(jìn)行描述。因此，對學(xué)生而言，以其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平難以對詩詞的意境有深刻的體會，也無法品味詩詞中字詞的妙用。初中教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)出來的詩詞意境活躍課堂氛圍，將詩詞化靜為動，以無聲化有聲，以強(qiáng)烈的色彩對比結(jié)合樂曲為學(xué)生營造詩詞的氛圍。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生快速進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)中，通過對詩文的整體感知，對詩詞意境有深刻的感受，進(jìn)而體味詩詞中所蘊含的情感及思想。教師通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用改變課堂枯燥沉悶的氣氛，為學(xué)生營造輕松、形象的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，構(gòu)建初中詩詞教學(xué)高效課堂。在《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)中，詩詞前四句對景色的綺麗進(jìn)行描寫。將“即”“忽如”等詞形象、精妙地嵌入詩句中，進(jìn)而表現(xiàn)清晨推門突然看到雪景時的神態(tài)。一夜過去，大地被雪包裹，煥然一新。后四句中雖然雪下得越來越大，但送行的人依然對友人千叮萬囑，不肯回去。其中山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處，作者用極為平淡質(zhì)樸的語言展現(xiàn)了將士們對戰(zhàn)友的真情實感，其含蓄雋永，字字珠璣。作者既表達(dá)了對友人的惜別之情，也將邊塞將士的豪邁精神進(jìn)行深刻體現(xiàn)。筆者借助多媒體呈現(xiàn)了一幅無邊無際的大漠上雪花飛揚的優(yōu)美景象，同時搭配哀怨的二胡音樂，創(chuàng)設(shè)出了傷感、思鄉(xiāng)的詩詞意境，把詩詞意境淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生一下子就進(jìn)入到詩詞的意境中去，真切地體會到詩詞中描述的傷感、思鄉(xiāng)的意境，感受到詩詞的意境美。

（三）運用多媒體表現(xiàn)詩詞的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的情感美

多媒體教學(xué)豐富多彩的影像、栩栩如生的畫面，刺激著學(xué)生的感官體驗，引起了學(xué)生無限的空間想象，極大提升了學(xué)生在詩詞閱讀與賞析過程中的情感美的體會能力[3]。教師在詩詞教學(xué)初期就應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)展開多樣性教學(xué)活動，通過對其有效利用從多角度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對詩詞教學(xué)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)伪〉恼Z言文字轉(zhuǎn)化為炫彩的影像，通過激昂的語言結(jié)合生動絢麗的圖畫激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間。更有利于培養(yǎng)學(xué)生在詩詞朗讀中體會其情感之美的能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩詞感受情感之美時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先對詩詞進(jìn)行賞析，使學(xué)生通過自身的想象與詩詞進(jìn)行對話，再通過詩詞朗讀感悟作者的情懷。進(jìn)而借助多媒體技術(shù)的教學(xué)多樣性激發(fā)學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的愿望，并運用短視頻及樂曲增加學(xué)生對詩詞中精彩詞句的理解，進(jìn)而為學(xué)生提供較為直觀的視覺感知，使學(xué)生沉浸在深遠(yuǎn)的詩詞情境中不能自拔[4]。為此初中語文詩詞教學(xué)中，筆者運用多媒體的影像、畫面等元素表現(xiàn)出詩詞中描述的情感氛圍，將詩歌中的美好意境進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合景象去想象、去閱讀，感受字里行間流露出來的真實情感，以體會詩詞的情感美。在古詩詞教學(xué)中，筆者先用多媒體視頻影像展示了美麗怡人的景色，讓學(xué)生真實地看到景色的美麗與幽靜。然后，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成詩人，體驗詩人在此氛圍下的情感，真切感悟詩人在這首詩詞中表達(dá)的崇高情懷。在這里，筆者運用了多媒體技術(shù)強(qiáng)大的影像編輯能力，把書面上靜止的景色轉(zhuǎn)換為生動形象的動態(tài)形象，化抽象為具體，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生愿意進(jìn)入詩人的情感世界，去體驗詩人在此情此景的情感，體會詩詞的情感美。

（四）運用多媒體展現(xiàn)詩詞韻味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的表達(dá)美

詩詞語言精練且表達(dá)形象、鮮明，它運用自身特有的語言表達(dá)形式為學(xué)生提供表達(dá)美感的空間。教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，通過對學(xué)生想象力的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中的表達(dá)美。語文詩詞教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合為語文課堂帶來身臨其境的感覺，促進(jìn)詩詞的教學(xué)內(nèi)容在多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用中層層遞進(jìn)，使教師掌控課堂節(jié)奏的同時激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的合理運用，使教師有計劃地引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受詩詞的內(nèi)涵，體會詩詞中的表達(dá)美。在教學(xué)中，教師利用多媒體展現(xiàn)風(fēng)景，選用與詩詞內(nèi)涵相對應(yīng)的樂曲，以悠揚、愁思的旋律輕敲學(xué)生心門，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生身臨其境。教師通過多媒體信息技術(shù)在課堂中向?qū)W生展示詩詞的深遠(yuǎn)意境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，并積極地體會詩詞的表達(dá)美?？梢姡踔性娫~教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的特性，以其直觀、生動的方式將詩詞的意境、內(nèi)涵、文筆、情感直接作用于學(xué)生的感官，將學(xué)生引入詩詞的情境中，使其在此境界中感受美，進(jìn)而提高初中詩詞教學(xué)質(zhì)量[5]。

綜上所述，當(dāng)前初中語文詩詞教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為此，應(yīng)當(dāng)把多媒體技術(shù)引入到初中語文詩詞教學(xué)中去，運用多媒體教學(xué)再現(xiàn)詩詞中的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩詞的美好意境，表現(xiàn)詩詞的情感氛圍，化抽象為具體，化靜為動，提供給學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容與中心思想，真切感受詩詞魅力，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)工作的高質(zhì)量開展和科學(xué)完成，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和不斷進(jìn)步。

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